教学设计：
教学步骤 设计意图
（一）音乐欣赏（三段不同旋律的音乐）
让学生感受不同音乐带给我们的情绪的不同
出示三块字板（高亢、轻快、舒缓）
（1）学生自由谈出对这三段音乐的感受并
在三块写字板上作出选择。 目标：明确本课所选音乐的旋律的意图（这种带伤感的音乐与本课主人坎坷的遭遇相一致）
（2）放一段很舒缓的音乐
请一名学生跟着音乐朗读课本上对“阿尔吊桥”
一段优美的文字描述
（3）分析画面
通过分析画面写实主义同类题材的风格的作品的对比学生很容易找到凡高绘画的特点
（对“笔触”专业术语简单介绍）
教师及时对学生得出的信息进行归纳，并板书：
凡高作品的风格是：笔触跳动，色彩明亮。
教师出示二幅题材相同的中国画作品：A、齐白石《荷花》B吴湖帆《荷花》进一步加深对风格特点的认识，从这两幅不同风格大写意和工笔作品中，
教学步骤 目标：了解梵高的绘画风格特点，让学生在对比中认可，这是一种全新的绘画风格。（为下面的教学做好铺垫。）这也是本课的教学重点。
设计意图
学生明白一个道理：中西绘画都是有着不同风格面貌的，而梵高就是一个全新风格的创造者
（二）配乐朗诵，自己朗诵梵高先生的简介
（1）教师朗诵：凡高临死前写给弟弟提奥的信：（我把钱还给你，现在我就去寻找我自己的归宿我想只有天使才可以拯救我这颗破碎的心。）
（2）引入选用曲目Angel学生跟着哼唱。
创设一种氛围为介绍主人翁的高作做铺垫。
（三）提问：梵高一生经受过多少次挫折？
（1）学生用一到两分钟查阅自己搜集的资料，得出一个结论：梵高一生经受了很多次挫折。
（2）游戏对答：教师出示“充满爱心”“心地善良”这两张卡片，请学生从这挫折中找出梵高是否具有这样的品格。（学生得出结论，梵高具有这样的品格。）
（3）游戏对答：教师出示“天才”这张卡片，（学生很快从他们搜集的资料中确定，学生回答：梵高的一生只活了37岁，而他到1880时才幡然醒悟：应该做一名画家，此时的梵高已经27岁了，而且他还创作出了那么多伟大的作品，所以他是天才。）
（教师提示：梵高不仅是个天才，而且是非常勤奋
教学过程
目标：让学生知道凡•高是心地善良充满爱心的天才，了解梵高的人格魅力，穿插对学生进行德育教育，这也是本课的难点。
设计意图
的天才，提示学生，天才也需要勤奋。）
（4）教师把“充满爱心”“心地善良”“天才”三张卡片贴在黑板上，组成一段完整的句子。
（四）游戏环节，（学生教师每一个人手中都有一个号码，而另一组同样的号码的后面都有一个关于梵高阿尔吊桥的问题）教师让学生随意抽出一个号码，而抽中号码的同学则要回答号码后面的问题。
（五）学生跟着哼唱音乐Angel，结束本课教学。 效果：这游戏环节充分调动了学生的 而且学生感觉自己和老师是平等的。
目标：加深学生对梵高的映象，巩固所学的知识点。
板书设计：
阿尔的吊桥
梵高：（荷兰）
绘画风格 色彩明亮 笔触跳动
他就是这样的人 心地善良充满爱心的天才
课后反思：
这是一节围绕新课程课改理念尝试的老课新上，以人为本，充分利用身边可以利用资源，为了不刻意雕琢这节课，本课我只用了实物投影仪和录音机，这就让学生没有写平时教学形成巨大的反差之感，另外，所有的知识点、资料都是教师与学生共同搜集的，这便于了师生之间更好的沟通，我将教学目标自然的融合到教学之中，根据孩子的认知程度我有意降低某些知识点的难度，教学方法上我正在试着摸索，让学生学得快乐，教师教得轻松的教学新方法。
马鞍山市师专附属山南小学教学研究周教学设计
玩玩乐乐探新知
----美术课堂教学中渗透“游戏精神”策略初探
问题和情景:
弗洛伊德曾说：“每一个正在做游戏的行为，看上去都象是一个正在展开想象的诗人。”教师精心设计游戏环节，使学生充分发挥想象自主探索。实现游戏为教学服务，游戏探索发现新知识指的是教学中学生通过游戏自主探究新知识的一个重要环节，自主探究的目标是挖掘学生潜能，发挥其自主性，培养自主学习的习惯。因此学习过程中,学习者不是被动地接受知识,而是主动地根据自己经验背景游戏情景,对知识进行选择、加工和处理,成为自己的知识。建构主义认为,在学习过程中,学习者不是被动地接受知识,而是主动地根据自己经验背景,对知识进行选择、加工和处理,成为自己的知识。在游戏活动中，活动者身心完全是自由的，他们毫无顾虑地自由选择，自由活动并自由表达，尽情体验游戏带来的轻松与愉悦，使游戏成为学生创新能力与潜能发展的不竭源泉，，并实现教学资源的优化。。因此，在教学过程中，教师要精心设计“引导”的教学环节，引出问题，不断引导学生一步步深入下去。传统的教学虽然也注重学以致用和融会贯通,但过于强调教学过程中外部因素的作用,而忽视了学生在这个过程中的主动性。所以“如何在课堂中调动学生的主动性,从而提高课堂效率〃成为我们推进新课改过程中的又一教学目标,让我们走进了“有效对话”这个空间,也认识了让课堂融贯“游戏”精神的这一新的教学理念,所以我们提出了《美术课堂教学中渗透“游戏精神”策略新探》这个微型研究课题。
案例描述
《 快乐的人》
教学年级: 小学四年级
设计思路: 艺术表现形式多种多样，不一定只通过绘画着这一种方式，仔细观察周围，你会发现我们可以通过很多种渠道进行造型表现。《快乐的人》正是这样一节属于“造型．表现”学习领域的课程，生活中的线材多种多样,电线、铁丝、麻绳等,而本课选用的电线、细铁丝等金属线既适用于学生制作又易于保持造型，辅以柔软的皱纹纸缠绕，刚柔并济，动静相宜。尝试新颖有趣的造型方法，用灵活多样的方式自由地表现人物活动姿态，正是本课设课的目的所在。
课 时：1课时
学习领域: 造型表现
教学目标：
1. 通过本课的学习，使学生了解金属线材的特点，发现它的美感并用其进行艺术创作
2. 了解线材的基本制作方法及基本人物的制作过程。
3. 培养学生关注生活的习惯及学会集体合作方式，并培养他们勇于创新的精神。
4. 通过师生互动和游戏，激发学生的学习兴趣，让“游戏精神”贯穿课堂。
教学重点:引导学生研究金属线材的特点，了解其基本制作方法并进行不同人物的造型。
教学难点：人物动态夸张、生动及线材连接点的处理
学生材料：金属线材、彩色纸等
教师准备：课件、教材、电线、示范作品等
教学过程;
教学程序 教师活动 学生活动 设计意图
组织教学 师生问好 稳定情绪,准备上课
兴趣导入
感受线材 （每个小组桌上摆放四根电线）
让学生体验线材，发现其特点
1. 柔软
2. 易于保持造型。 通过观察线、玩玩线、体会线，了解线材电线的特点 通过学生亲身体验的过程，激发学生的学习兴趣
小组探究
相互交流
1. 你瞧,老师这么绕一饶,就变成了一个什么形状?(螺旋形)大家也来折一折、拧一拧,看谁玩出新花样?
课件展示金属线的基本制作方法：
螺旋法
盘旋法
缠绕法
双线法
单线法
2.如果老师让你制作一个人,想一想,这些基本方法可以制作人的身体的那些部分?
3用这根电线制作一个人。
(教师在点评学生作品时强调用线材制作人体的注意事项，如线与线之间的连接点的处理、人体结构和比例等) 学生小组合作并探究电线的简单造型及利用电线的基本制作方法制作一个人。
参考书上作品,发挥自己的想像力。
盘旋法可以制作人的头部, 螺旋法可以制作人的身体……
学生在游戏中了解线材的基本制作方法，即培养了学生的探究精神及自主学习能力，又鼓励学生大胆创新。小组交流锻炼了学生合作能力。
激情引趣 1．多媒体展示一段热情洋溢的短片，让孩子们感受快乐。
2.学生上台表演快乐的动作。教师利用手中的电线小人折出学生的动作。
3．你也能让你的电线小人快乐起来吗
出示课题《快乐的人》 1.通过段片感受快乐
2. 用身体语言大胆地表达快乐
可以参照书中作品 激发学生的创作激情和兴趣。
学生实践 一.小组合作制作一个快乐的人
1.抓住人体动态，适当夸张
2.注意人体比例
3.大胆使用创新的制作方法
4小组合作讨论时不要影响别人
5.注意安全
二.教师巡回辅导 以小组为单位制作一个快乐的人 培养学生的小组合作能力动手能力及解决问题的能力
展示并评价作品 1.教师予以积极的评价并把评出最佳创意奖、最佳造型奖、最佳合作奖等
1. 金属线制作的快乐的人的特点
夸张、简洁、全身或身体的某一部分能动
2.教师点明金属线制作的快乐的人又叫动感雕塑 学生上台自述作品的创意并摆一个与自己作品一致的造型。
学生边展示作品边表演自己的作品并思考金属线制作的快乐人的人象什么艺术表现形式 使学生体验成功的喜悦。
总结新课 课件展示用线材制作人的基本步骤
1. 观察
2. 选材制作3. 装饰 学生思考并总结
回顾本课学习内容
课后延伸 展示奥运会运动图标，让同学们把课堂知识延伸，学着制作快乐运动的人。 通过快乐的人的动态表现,可以利用金属线材表现人的其他动作形态 拓展本课内容,锻炼学生举一反三的能力。
结束本课 运动的人就是快乐的人愿同学们天天快乐,日日健康
板书设计
快乐的人
金属线的基本制作方法 金属线的基本制作人的特征
螺旋法 简洁 夸张
盘旋法
缠绕法
双线法
单线法
解析和对策
1.游戏设疑,渐入主题
教师利用金属线设疑,让学生感受材料带来的新体验新乐趣，似乎是玩其实是对材料的一次认知过程，这种形式容易激发学生对本课的学习兴趣,接着让大家拿着金属线看一看,玩一玩, 并说说它的特点。
2.师生互动，共同发现
教师利用手中的金属线绕一绕,并绕出一个金属线的基本造型,启发学生们主动探究,把自己手中的线也来折一折、拧一拧,大胆创新,制作出更多的基本造型,这时老师不失良机地鼓励孩子们利用自己探究出来的基本造型制作出一个人,教师巡回辅导并及时帮助他们解决制作过程中出现的问题,这个过程无疑锻炼了大家的自主学习能力,更调动了学生参与课堂教学主动性。
3.循序渐进，快乐求知,
利用活泼快乐的音乐和图片,让课堂气氛变得欢快起来,教师启发他们用身体语言尽情表达快乐,“你能让你的金属线小人也快乐起来吗?”教师出示课题《快乐的人》，这时谜底揭开，学生们终于知道金属线的真正目的了,最后学生通过教师的指导和小组合作完成一个“快乐的人”的创作,看着这个由自己一步一步探索和研究出来的作品,同学们感到无比的喜悦和快乐。
4.合作探究，趣味认知；
游戏是为教学服务的他如同一根线将一个个知识点串联起来，学生是在快乐中学习，趣味中认知，合作探究是能最大程度上将集体的智慧发挥出来，因此建立一种快乐的合作形式基础就在与学生认知的趣味性，快乐的学习合作探究，这是美术新课改中一种基本的理念，在这节课中我尤始自终将这种精神贯彻课堂，实践教学中我以充分体验到这种教学形式带来的快乐，学生的学与教师的教巧妙融合一体实现教学的有效和有趣。
“游戏精神”即轻松、自由、成功、喜悦的精神，而我们研究这个微型课题的目的，正是希望课堂能成为一个自主创新、师生互动、自由愉悦和开放探究的人性化课堂,游戏中发现，游戏是一种孩子天生的需求，根据低年纪年龄特点，用材料变化幅画的魔术，使学生在轻松的氛围中掌握新知，通过孩子们自己动手尝试，进一步体验到美术学习的乐趣。
虽然不是发现学习的教案 但都是以学生为主体的，而且这两篇教案都不是网上弄来的，是我去年参与教研周时，上课的两位老师经过几番修改后形成的。
不过我们使用的都是表格式教案，放到这里，表格都不见了，看起来估计比较麻烦。如果你需要的话，我可以发WORD形式给你。
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