“万丈高楼平地起”，这句话说明了基础的重要性。小学阶段的学习是一个人终身学习的基础。有这样一则报道，在美国，一群曾获得过诺贝尔奖的科学家们在一起联欢会，在记者采访其中一位老者，问他在哪家大学的学习或者是在哪间实验室的工作与他获得诺贝尔奖有直接的关系。这位老科学家想了一想，回答是“幼儿园”。这个颇具戏剧性的答案其实告诉我们基础的重要性。这位老科学家在幼儿园开始了学习的第一步，开始了与人合作的第一步，开始了认识社会的第一步。许许多多的第一步为他今后作出巨大的科学贡献打下了坚实的基础。对于小学英语教学而言，让学生养成良好的学习习惯是十分重要的。
要让学生养成良好的学习习惯，就应该关注小学生的学习过程。小学生学习英语，不能只讲结果，还要看过程。从某种意义来说，过程比结果更重要，因为只有在学习过程中，我们才能发现我们的小学生是否具有学习的主动性，是否有合作意识，是否有克服困难的意识，是否掌握了正确的学习方法等。换句话来说，我们关注的小学生学习英语的过程，也就是从情感态度价值观的角度去关注我们的学生，就是让他们养成良好的学习英语的习惯及掌握正确的学习英语的策略。正在是这些东西，将会使他们终生受益。
1、小学生学习英语应该养成哪些好的学习习惯呢？
首先是“开口”的习惯。学英语，一定要大胆开口，开口读读，开口说说。英语中有个词组叫“mother tongue”，照字面译就是“母亲的舌头”，可见学习语言首先要动口，开口习惯着重体现在朗读、背诵和说英语上。朗读是学习英语的基本功，因为朗读可以训练正确的语音语调，可以增强语感。语感是对语言的一种直觉，语感一经形成，就不会轻易丢掉。训练朗读掌握最佳时间，一般来说，晨读和课堂朗读最重要。晨读是自由式朗读，可以让自己自由发挥，所以陈毅元帅极力主张同学们“一早起来要拿外语材料到操场上朗读”。课堂朗读往往是在老师控制下，我们不妨称之为强制性朗读，这种朗读方式的优点是可以及时得到老师的指点。当然朗读的时间不宜过长，当自己感到疲劳就停下来。背诵一直被中国人视为学习良方。中国人学习英语，应该提倡背诵。有了背诵的习惯，就有了开口的基础。我们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。背诵可帮助我们自然地学会单词、成语和句型的实际运用，它也是获得语感的重要方式。说英语就是要在课内外大胆地与老师利用所学英语进行交流。例如在上课时，大胆用英语与老师交流，“I’m sorry, I don’t know”，“Let me try”。课后见到老师、同学，也尽可能地说英语，“Good morning”，“Let’s go home”，“See you tomorrow”等。
第二是“模仿”的习惯。小学生学习英语，“模仿”十分重要。学音标时，要观察老师的口形，而后模仿。学单词时，千万不能*给单词注中文帮助读音，如“desk”（得死克）、“Europe”（油萝卜）等。朗读课文时，要认真听录音带中的范读，注意模仿地道的语音语调。模仿时，尽可能地学一句，跟一句。如果开始跟不上，慢慢来，直到跟上为止。
第三是“正确书写”的习惯，小学英语以听说为主，但不能忽视写的基本功训练，许多小学生不注意正确的英语书写，标点乱圈乱画，字词笔顺不对等。
第四是器官并用的习惯。所谓并用，就是要调动相关器官的积极性，做到眼看，耳听，口读，手书，脑记。例如记一个单词，只*默记，很难记住。如果辅以耳听，口读，手写，就记得快，加上运用几次，就记牢了。这种全面训练贵在坚持。
2、小学生学习英语要掌握哪些策略呢？
学习策略，是学生综合语言运用能力的一个方面。英语课程标准中有专门论述：“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。……在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采取科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”
第一是认知策略。认知策略是指导学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。例如，小学生常常觉得记单词很难，其实，记单词也是有方法的。教师可以指导小学生用归类法记单词：
水果类：apple, banana, grape, orange, peach…
动物类：horse, cat, dog, elephant, sheep, tiger, lion…
天气类：sunny, fine, rainy, windy, dry, wet…
方位类：east, south, west, north, front, back…
第二是调控策略。调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。例如指导小学生制定简单的学习计划，对自己未来一个学期或一个月的学习事先提出要求。这种要求不一定面面俱到，针对自己的实际情况提出几个主要指标就可以了。如读几篇小故事，记多少单词，每天听多少分钟的录音等。又例如教师指导小学生对每周或每月的英语学习进行回顾，也就是反思，想想自己在英语学习上有哪些进步，还有哪些不足等。
第三是交际策略。交际策略是指导学生为了争取更多交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。教师的责任就是让小学生有争取更多交际机会的欲望，有争取更多交际机会的表现，同时给予小学生更我交际的机会。例如，要鼓励小学生在课外多说英语，见到英语老师、外国友人时，主动用英语问好并且交谈。尽管小学生不会说很多，而且不一定说得很对，但只要敢说就行。我们有不少学校在课余开设英语角、英语超市，让小学生自由地参加说英语的活动，实际上就是在激发小学生说英语的欲望。另外，我们还要让小学生学会最常用的“Sorry, Ex-cuse me, Thank you, Pardon”等短语，这是维持交际的重要手段，也是英语国家人士使用频率最多的用以交际的词语。
第四是资源策略。资源策略是学生合理并有效利用多种媒体来运用英语的策略。现在小学生学习英语，其资源远比以前丰富，特别是在沿海地区。在教学中，我们要使小学生懂得课本不是学习英语的唯一资源。除了利用教材学习英语外，要引导小学生充分利用各种资源来学习英语。例如英语电视、英语广播、英语电影、英语报刊、城市里各种双语标志等。小学教材里没有“news”这个单词，但我们可以从电视里学到这个单词；小学教材里没有“airport”这个单词，但我们可以从通向机场的高速公路的交通指示牌上学到。我们还可以从商店的招牌中学到“supermarket”，从银行的招牌中学到“bank”。我们要特别引导小学生利用因特网进行上网学习。我在平时的教学中，定期给学生布置网上作业，要求学生回去后通过上网查询，搜集有关资料，并把这些资料整理，向全班同学展示。新年到了，她就让同学们在网上搜集世界各地过新年的资料，然后让同学们在小组中交流这些信息。
目前，我们进行的基础教育课程改革十分强调学生学习的过程和方法。关注学生的学习过程，也就是要关注学生在过程中形成和表面出来的学习策略，这些学习策略将直接影响到小学生在中学和大学阶段的学习。
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