《儿童声乐启蒙课》百度网盘最新全集下载
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作品相关介绍：
0-3岁是孩子音乐启蒙的最好时期，而家长是孩子最早的启蒙老师，这个时候家长是否对孩子进行音乐启蒙，决定了孩子日后的音乐学习的持久性和稳定性。
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第1个回答 2017-01-09
摘要：随着学前教育事业的发展，幼儿园音乐教育在幼儿园教育中占了相当大的比例，但是随着音乐教育的功利化和世俗化，单纯的音乐教育很难让孩子享受到它的快乐，音乐是生命的旋律，有了音乐，生命才如此丰富、厚重；有了音乐，生命才如此美妙动人。因此如何培养幼儿良好的音乐素养，在幼儿园音乐教育活动中达到较好的音乐教学效果，是我们一直在探索的问题。
关键词：音乐素养 误区 解决办法
一、音乐活动中存在的误区与解决办法
（一）误区：注重音乐知识、技能的获得
从某种意义上讲，我们在评论一堂幼儿园音乐教育活动成功与否的重要的标准之一是孩子有没有学会老师教的这首歌，节奏打得准不准，会不会表演老师教的舞蹈等等。忽略了幼儿对音乐感受力、欣赏力、表现力和理解力的获得，而这些往往都是隐性的，有一个量的积累过程，不是立即就能表现出来的，但是这些往往对于培养幼儿真正的艺术能力和素养都是不可或缺。更有甚者，在教育过程中教师常常会把一些乐理知识灌输给孩子。如果你仔细观察就会发现：在很多音乐活动中老师会不厌其烦的对幼儿说“这叫做2/4拍，小朋友跟我一起说”等等，纵然是孩子当时记住了，他能理解“2/4拍”的真正含义吗？当然简单的乐理知识是可以教给幼儿的，但老师要学会探索教的方法和艺术性，而不是一味的传授。
（二）解决办法：尊重儿童，激发音乐欲望
幼儿音乐教育其实质是音乐启蒙教育。启蒙教育需要形象、直观，采取生动活泼的教学内容和形式，来培养和发展幼儿对音乐的兴趣。不同年龄段孩子应选取不同的音乐教材。小班可选用游戏歌曲来增强幼儿的学习兴趣，让幼儿在拍手跺脚的全身运动中领悟和掌握音乐的节奏感。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容、情绪变化来完成游戏的过程。
选取音乐教材，必须注意既有教育意义又有趣味性，这在国外称为加上“糖衣”，这便于吸引幼儿。音乐取材的趣味性既表现在歌词中，也表现在旋律中，应当说表现在词曲结合之中。随着孩子年龄的增长，活动能力的增强和求知欲的发展规律，可选一些谜语歌曲，幼儿边唱边猜想，增添了情趣。还可以选一些有情节、有角色的歌曲，如《山羊踩痛小公鸡》，让幼儿结合自己的生活体验，感受歌曲的内涵，懂得小朋友之间要互相体谅和谦让，礼貌待人，友好相处，对幼儿进行礼貌教育。
（三）误区：过分强调音乐教育活动过程的表现形式
记得曾看过这样一个音乐教学活动：在一个音乐欣赏活动中，教师首先让孩子学盘腿（大概5分钟），而这一过程与后面学习的内容却毫无关系；然后教幼儿盘腿坐在椅子上表演音乐律动（大约10分钟）；接下来又让孩子做声势练习（6分钟）；在给幼儿将音乐欣赏的故事大概（2分钟）;教幼儿脱鞋，引起孩子争吵（5分钟）；最后让幼儿学画图谱，进行表演（6分钟）。小班的教育活动上了接近35分钟，但是整堂课下来参观的老师都在问这堂课的内容究竟是什么？重点和难点又是什么？
我认为这堂课的最大不足就是：过分看重教学活动过程的形式，整个教学过程在盲目的“整合”，而忽略了活动的主体学科是什么，没有做到其他学科的科学合理的渗透。而这堂教学活动展现在我们面前的只是过程表现出来的热闹，教学效果和教学目标并没有得到很好地实现。
（四）解决办法：运用手段，培养音乐情趣
在教学中如果教师方法不当，幼儿易对音乐失去兴趣，这会扼杀他们的求知欲望。反过来说，独特的教学手段，新鲜诱人的教学方式是培养儿童音乐情趣的前提条件。通常有以下几种办法：
1、以游戏引入，学习科学发声。
在学习歌曲《小鸡出壳》时，我先用形象生动的语言讲述“小鸡出壳”的故事，帮助幼儿了解歌曲的内容，然后在第一遍清唱歌曲时，运用“小鸡出壳”的玩具进行生动形象的演示，以激发幼儿学习的爱好。当歌曲唱到“圆圆的蛋壳里钻出一个小脑袋”时，我忽然将裂缝的“蛋壳”打开，里面立即钻出了一只可爱的、毛茸茸的“小鸡”的脑袋。丰富有趣的道具演示，立即吸引了幼儿的注重，孩子马上进入了学习歌曲的情景，睁大眼睛，一边认真地听一边入神地看，欣赏着老师的表演。
2、进行节奏训练，培养音乐情趣
对一些童话故事般的歌曲，如小兔乖乖、数鸭子、等歌词形象口语化强的，可让幼儿边唱边表演，边唱边游戏，从而激发幼儿对音乐的爱好。幼儿只有在爱好性较强的音乐活动中，才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。为此，在音乐教育中，应采取愉快乐泼的音乐游戏活动。如《动物的叫声》，让孩子模拟动物的叫声、走路的姿势，使他们有爱好符合音乐的节奏合拍地做游戏。引导幼儿准确地随音乐变更做游戏，使他们感受动中的欢喜，静中的美丽。幼儿在听听、动动、玩玩中，培养和发展音乐听觉能力，音乐的记忆能力和动作的协调能力。
3、联系生活，提高唱歌兴趣
幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活，引导幼儿了解与歌曲内容相关的知识，不仅可以拓宽幼儿的知识面，结合歌曲内容培养动手动脑的能力，还有助于对歌曲内容和情绪的理解，提高歌唱的质量。如在教《泡泡不见了》这曲歌曲之前，教师为幼儿制作多种不同形状的三角形、梯形、圆形等小模型，系上小绳，让幼儿放在装有肥皂水的盆里进行实验，取出后，一个个小模型像镜子一样透明，立体感强，然后启发幼儿动脑想想，什么东西加上水能吹出泡泡来，并做实验，得出的结论是肥皂、洗衣粉、洗发水、洗涤液加上水，都能吹出泡泡来。然后让幼儿拿着自己制作的玩具，玩吹泡泡，在此基础上学习《泡泡不见了》，既拓宽了知识，感受到自己动手做玩具的成就感，又感受到唱《泡泡不见了》这首歌的欢乐情绪。当然，在教学时间中往往不是一种单一的模式一用到底，而是多种手段的有机结合，互相渗透，这既提高了幼儿对音乐的兴趣，又使幼儿多方受益。
二、让孩子享受音乐的快乐
找出误区，是为了能更好的改变我们现阶段的音乐教育活动形式，更多、更好的培养具有良好音乐素养的人才。因此作为学前教育工作者，我们必须做好以下几点：
（一）加强对幼儿园音乐教育的科研探索
作为幼儿园音乐活动的施教者，老师们要根据一定的教育目标，在一定的学前音乐教育理论和教育原则的指导下，积极探索适合音乐教学活动设计的教学结构，将其与相关的教学策略等因素进行优化组合从而形成相对稳定而又概括的幼儿园音乐教学课程模式。
作为，要积极参加进去，对幼儿园音乐教育的改革和探索进行大力的支持、鼓励和调研，并展开相关音乐教学活动的评选活动，包括征集音乐教学活动改革的论文和教学案例等。从整体上形成重视幼儿园音乐教育科学探索的良好氛围，促进幼儿园音乐教学活动课程模式的不断改进，引导幼儿园音乐教育科学探索向更先进的方向发展。
（二）注重教师音乐素养、理论知识的不断更新
可以说教师对音乐的态度决定着幼儿音乐素养和能力的发展。因此积极提高幼儿教师的音乐素养和音乐理论知识对于幼儿园音乐教育活动的发展有着举足轻重的作用。
作为幼儿园，要积极鼓励老师走出去进行深层次的进修和学习，多向幼儿音乐教育专家、幼儿园音乐名师学习，提高幼儿园教师整体的音乐素养。同时要组织教师进行多层次、全方位的培训和音乐教学观摩，只有从理论上接受了先进的幼儿园音乐教育，才会有的放矢的进行幼儿园音乐教育活动，才能指导和反思自己的教学活动。幼儿园可以通过定期组织一次全园音乐教育观摹活动，评选优秀教师等方式方法，检验音乐教学活动的发展和改革成果。
（三）积极进行教学反思，提高教学水平
反思性教学以及如何培养教师的反思能力，是近年来教师培养和教师的专业化成长中经常被专家和园长们提到的问题。教师在学习了先进的音乐教育理念之后，要会“扬弃”，要会进行积极的教学反思。反思，是让幼儿教师提高自己专业素养、改进教育实践的必经之路。因此教师要学会在幼儿园先进音乐教育理论的指导下，积极借助于行动研究，不断对自己的音乐教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中存在的问题，努力提升幼儿园音乐教育实践的合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。
幼儿园音乐教育活动是引导幼儿表达心灵和心理感受的语言。对幼儿来说，音乐能促进智力、社会性、身心的健康发展，能提高对情感的感受和体验能力，陶冶幼儿的情操，提高幼儿的文化和音乐修养等。作为幼儿园教育工作者，我们应该积极探索未来幼儿园音乐教育活动的课程模式，并发掘一切有利于幼儿身心健康发展的种种因素，使孩子成长为具有良好音乐素养、适合未来社会需要的人。本回答被网友采纳
关键词：音乐素养 误区 解决办法
一、音乐活动中存在的误区与解决办法
（一）误区：注重音乐知识、技能的获得
从某种意义上讲，我们在评论一堂幼儿园音乐教育活动成功与否的重要的标准之一是孩子有没有学会老师教的这首歌，节奏打得准不准，会不会表演老师教的舞蹈等等。忽略了幼儿对音乐感受力、欣赏力、表现力和理解力的获得，而这些往往都是隐性的，有一个量的积累过程，不是立即就能表现出来的，但是这些往往对于培养幼儿真正的艺术能力和素养都是不可或缺。更有甚者，在教育过程中教师常常会把一些乐理知识灌输给孩子。如果你仔细观察就会发现：在很多音乐活动中老师会不厌其烦的对幼儿说“这叫做2/4拍，小朋友跟我一起说”等等，纵然是孩子当时记住了，他能理解“2/4拍”的真正含义吗？当然简单的乐理知识是可以教给幼儿的，但老师要学会探索教的方法和艺术性，而不是一味的传授。
（二）解决办法：尊重儿童，激发音乐欲望
幼儿音乐教育其实质是音乐启蒙教育。启蒙教育需要形象、直观，采取生动活泼的教学内容和形式，来培养和发展幼儿对音乐的兴趣。不同年龄段孩子应选取不同的音乐教材。小班可选用游戏歌曲来增强幼儿的学习兴趣，让幼儿在拍手跺脚的全身运动中领悟和掌握音乐的节奏感。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容、情绪变化来完成游戏的过程。
选取音乐教材，必须注意既有教育意义又有趣味性，这在国外称为加上“糖衣”，这便于吸引幼儿。音乐取材的趣味性既表现在歌词中，也表现在旋律中，应当说表现在词曲结合之中。随着孩子年龄的增长，活动能力的增强和求知欲的发展规律，可选一些谜语歌曲，幼儿边唱边猜想，增添了情趣。还可以选一些有情节、有角色的歌曲，如《山羊踩痛小公鸡》，让幼儿结合自己的生活体验，感受歌曲的内涵，懂得小朋友之间要互相体谅和谦让，礼貌待人，友好相处，对幼儿进行礼貌教育。
（三）误区：过分强调音乐教育活动过程的表现形式
记得曾看过这样一个音乐教学活动：在一个音乐欣赏活动中，教师首先让孩子学盘腿（大概5分钟），而这一过程与后面学习的内容却毫无关系；然后教幼儿盘腿坐在椅子上表演音乐律动（大约10分钟）；接下来又让孩子做声势练习（6分钟）；在给幼儿将音乐欣赏的故事大概（2分钟）;教幼儿脱鞋，引起孩子争吵（5分钟）；最后让幼儿学画图谱，进行表演（6分钟）。小班的教育活动上了接近35分钟，但是整堂课下来参观的老师都在问这堂课的内容究竟是什么？重点和难点又是什么？
我认为这堂课的最大不足就是：过分看重教学活动过程的形式，整个教学过程在盲目的“整合”，而忽略了活动的主体学科是什么，没有做到其他学科的科学合理的渗透。而这堂教学活动展现在我们面前的只是过程表现出来的热闹，教学效果和教学目标并没有得到很好地实现。
（四）解决办法：运用手段，培养音乐情趣
在教学中如果教师方法不当，幼儿易对音乐失去兴趣，这会扼杀他们的求知欲望。反过来说，独特的教学手段，新鲜诱人的教学方式是培养儿童音乐情趣的前提条件。通常有以下几种办法：
1、以游戏引入，学习科学发声。
在学习歌曲《小鸡出壳》时，我先用形象生动的语言讲述“小鸡出壳”的故事，帮助幼儿了解歌曲的内容，然后在第一遍清唱歌曲时，运用“小鸡出壳”的玩具进行生动形象的演示，以激发幼儿学习的爱好。当歌曲唱到“圆圆的蛋壳里钻出一个小脑袋”时，我忽然将裂缝的“蛋壳”打开，里面立即钻出了一只可爱的、毛茸茸的“小鸡”的脑袋。丰富有趣的道具演示，立即吸引了幼儿的注重，孩子马上进入了学习歌曲的情景，睁大眼睛，一边认真地听一边入神地看，欣赏着老师的表演。
2、进行节奏训练，培养音乐情趣
对一些童话故事般的歌曲，如小兔乖乖、数鸭子、等歌词形象口语化强的，可让幼儿边唱边表演，边唱边游戏，从而激发幼儿对音乐的爱好。幼儿只有在爱好性较强的音乐活动中，才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。为此，在音乐教育中，应采取愉快乐泼的音乐游戏活动。如《动物的叫声》，让孩子模拟动物的叫声、走路的姿势，使他们有爱好符合音乐的节奏合拍地做游戏。引导幼儿准确地随音乐变更做游戏，使他们感受动中的欢喜，静中的美丽。幼儿在听听、动动、玩玩中，培养和发展音乐听觉能力，音乐的记忆能力和动作的协调能力。
3、联系生活，提高唱歌兴趣
幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活，引导幼儿了解与歌曲内容相关的知识，不仅可以拓宽幼儿的知识面，结合歌曲内容培养动手动脑的能力，还有助于对歌曲内容和情绪的理解，提高歌唱的质量。如在教《泡泡不见了》这曲歌曲之前，教师为幼儿制作多种不同形状的三角形、梯形、圆形等小模型，系上小绳，让幼儿放在装有肥皂水的盆里进行实验，取出后，一个个小模型像镜子一样透明，立体感强，然后启发幼儿动脑想想，什么东西加上水能吹出泡泡来，并做实验，得出的结论是肥皂、洗衣粉、洗发水、洗涤液加上水，都能吹出泡泡来。然后让幼儿拿着自己制作的玩具，玩吹泡泡，在此基础上学习《泡泡不见了》，既拓宽了知识，感受到自己动手做玩具的成就感，又感受到唱《泡泡不见了》这首歌的欢乐情绪。当然，在教学时间中往往不是一种单一的模式一用到底，而是多种手段的有机结合，互相渗透，这既提高了幼儿对音乐的兴趣，又使幼儿多方受益。
二、让孩子享受音乐的快乐
找出误区，是为了能更好的改变我们现阶段的音乐教育活动形式，更多、更好的培养具有良好音乐素养的人才。因此作为学前教育工作者，我们必须做好以下几点：
（一）加强对幼儿园音乐教育的科研探索
作为幼儿园音乐活动的施教者，老师们要根据一定的教育目标，在一定的学前音乐教育理论和教育原则的指导下，积极探索适合音乐教学活动设计的教学结构，将其与相关的教学策略等因素进行优化组合从而形成相对稳定而又概括的幼儿园音乐教学课程模式。
作为，要积极参加进去，对幼儿园音乐教育的改革和探索进行大力的支持、鼓励和调研，并展开相关音乐教学活动的评选活动，包括征集音乐教学活动改革的论文和教学案例等。从整体上形成重视幼儿园音乐教育科学探索的良好氛围，促进幼儿园音乐教学活动课程模式的不断改进，引导幼儿园音乐教育科学探索向更先进的方向发展。
（二）注重教师音乐素养、理论知识的不断更新
可以说教师对音乐的态度决定着幼儿音乐素养和能力的发展。因此积极提高幼儿教师的音乐素养和音乐理论知识对于幼儿园音乐教育活动的发展有着举足轻重的作用。
作为幼儿园，要积极鼓励老师走出去进行深层次的进修和学习，多向幼儿音乐教育专家、幼儿园音乐名师学习，提高幼儿园教师整体的音乐素养。同时要组织教师进行多层次、全方位的培训和音乐教学观摩，只有从理论上接受了先进的幼儿园音乐教育，才会有的放矢的进行幼儿园音乐教育活动，才能指导和反思自己的教学活动。幼儿园可以通过定期组织一次全园音乐教育观摹活动，评选优秀教师等方式方法，检验音乐教学活动的发展和改革成果。
（三）积极进行教学反思，提高教学水平
反思性教学以及如何培养教师的反思能力，是近年来教师培养和教师的专业化成长中经常被专家和园长们提到的问题。教师在学习了先进的音乐教育理念之后，要会“扬弃”，要会进行积极的教学反思。反思，是让幼儿教师提高自己专业素养、改进教育实践的必经之路。因此教师要学会在幼儿园先进音乐教育理论的指导下，积极借助于行动研究，不断对自己的音乐教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中存在的问题，努力提升幼儿园音乐教育实践的合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。
幼儿园音乐教育活动是引导幼儿表达心灵和心理感受的语言。对幼儿来说，音乐能促进智力、社会性、身心的健康发展，能提高对情感的感受和体验能力，陶冶幼儿的情操，提高幼儿的文化和音乐修养等。作为幼儿园教育工作者，我们应该积极探索未来幼儿园音乐教育活动的课程模式，并发掘一切有利于幼儿身心健康发展的种种因素，使孩子成长为具有良好音乐素养、适合未来社会需要的人。本回答被网友采纳
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