符号“⊙”表示同或运算，即两个输入变量值相同时F=1。
⊙，是“宇宙学的奇点”，是宇宙产生之初的一种势能，而这种势能----正是由大爆炸而转化为宇宙物质的质量和能量，以及表现这种质量和能量的“空间”。我们可以想象，奇点是一种无形的、无限小的、很奇妙的存在。它还不是宇宙，却是我们宇宙的初始和出处。
数量符号
如圆周率（π，3.14159265358979)，自然率（e，2.71828)，斐波那契黄金分割数（φ，0.618033)，虚数（i，√－1)和毕达哥拉斯常数（√2，1.41421356)等等。
运算符号
如加号（＋），减号（－），乘号（×或·），除号（÷或／），两个集合的并集（∪），交集（∩），根号（√￣），对数（log，lg，ln，lb，lim），比（：），绝对值符号｜|，微分（d），积分（∫），闭合曲面（曲线）积分（∮）等。
符号“⊙”表示同或运算，即两个输入变量值相同时F=1。
⊙，是“宇宙学的奇点”，是宇宙产生之初的一种势能，而这种势能----正是由大爆炸而转化为宇宙物质的质量和能量，以及表现这种质量和能量的“空间”。我们可以想象，奇点是一种无形的、无限小的、很奇妙的存在。它还不是宇宙，却是我们宇宙的初始和出处。
空间——时间的具有无限曲率的一点。空间——时间，在该处开始、在该处完结。爱因斯坦说，时间和空间是人们认识的错觉。时间是因为宇宙万事万物的变化，让人们产生了时间的概念。在奇点处，随着宇宙的诞生，开始有了变化，是宇宙的开始。经典广义相对论预言存在奇点，但由于现有理论在该处失效，也就是说不能用定量分析的方法来描述在奇点处有些什么。
数学符号化让人们以约定的、规范的形式来表达数学思想。它以浓缩的形式表达信息，从而加快了数学思维的速度，推动了数学的发展。要做好常用数学符号的教学，须做好以下方面的工作。
1、正确使用数学符号的关键是要让学生理解数学符号的含义及实质。教学概念本身是抽象的，而数学符号往往又是数学概念的代表。因此，要弄清楚每个教学符号的含义及实质。
严格遵守数学符号的书写规则，以期养成一丝不苟的良好习惯；一个表达中的数学符号体系要统一；要使学生遵守符号大小写的书写习惯，不要把常用的数学符号写得过大或过小或与一般写法不同。
2、要使学生明确符号化思想的意义与实质。我们应该意识到数学教学中无时不在使用数学语言，教师与学生间的交流及学生间的交流、合作都会用数学语言，因此教师需要启发学生把“数学问题”译为数学语言，让学生对数学符号化思想及具体的数学符号就有了较为完整的、透彻的理解，并能运用它解决问题。
符号“⊙”表示同或运算，即两个输入变量值相同时F=1。此外这个符号表示一个圆（◎、○）的圆心。表示一个圆的方法是⊙加圆心的字母，如⊙O⊙A等。
出了数学符合，⊙也是“宇宙学的奇点”，是宇宙产生之初的一种势能，而这种势能----正是由大爆炸而转化为宇宙物质的质量和能量，以及表现这种质量和能量的“空间”。我们可以想象，奇点是一种无形的、无限小的、很奇妙的存在。它还不是宇宙，却是我们宇宙的初始和出处。
相关信息：
＋ plus 加号；正号。
－ minus 减号；负号。
± plus or minus 正负号。
× is multiplied by 乘号。
÷ is divided by 除号。
＝ is equal to 等于号。
≠ is not equal to 不等于号。
≡ is equivalent to 全等于号。
≌ is approximately equal to 约等于。
≈ is approximately equal to 约等于号。
⊙是一个逻辑运算符。
⊙表示同或运算，即两个输入变量值相同时F=1。同或符号为⊙（圆圈内为点），其运算法则为a⊙b=ab+a'b'(a'为非a，b'为非b)。真“同或”假的结果是假，假“同或”真的结果也是假，真“同或”真的结果是真，假“同或”假的结果是真。就是说两个值相同，则同或结果为真。
反之，为假。——简称同真，异假。即，同或：相同为一，不同为零。
⊙的其他代表意义：
⊙是“宇宙学的奇点”，是宇宙产生之初的一种势能，而这种势能正是由大爆炸而转化为宇宙物质的质量和能量，以及表现这种质量和能量的“空间”。
奇点是一种无形的、无限小的、很奇妙的存在。它还不是宇宙，却是宇宙的初始和出处。