我校是少数民族学生较多的一所学校，维吾尔族学生占全班人数的百分之九十五以上，因此，培养少数民族学生语言表达能力显得尤为重要。一年级的小学生，正处在语言能力培养的最佳时期，抓住这个有利时机科学地进行说话训练，会收到事半功倍的效果。经过这三年我对双语教学的主抓和管理，我认为应该从以下几点来培养学生的语言表达能力：一、以喜好激发学生说话兴趣孩子对许多事物充满好奇心和想象力，只要教师善于创设情景进行引导，就可以锻炼学生的思维和想象能力。要培养学生语言表达能力，很重要的一点就是激发学生的说话兴趣，调动学生说话的积极性。教师可以结合语文教材的插图来激发学生的说话兴趣。通常小学生看到这些插图都很兴奋，有一种强烈的表达欲望，这时，我们教师要把握好这一点，先引导学生认真观察图画，然后提出启发性问题，让学生根据画面内容进行合理想象，最后指导学生按顺序用恰当的语言进行表达，就能很好地培养学生语言表达能力。当然，这些对于少数民族学生来说，有一定的难度，这需要教师应用肢体语言结合文中的图片进行教学。例如，学习和认识生字“一至十”，内容简单，但让刚学汉语的少数民族学生表达出来很难，也没兴趣，那怎么办呢？我认为，教师可以和学生共同做游戏“排队数数”，在玩中认字，这样可以让学生在认字的过程中，快速锻炼语言表达能力。除此之外，教师可以用学生常见物体来培养学生的说话能力，如让学生带自己的玩具布娃娃，根据玩具的名称，锻炼学生说“我的布娃娃”、“我有一个漂亮的布娃娃”、“这个布娃娃是我的”等等这样的句子，锻炼学生的语言表达能力。教师在引导学生语言表达时，对学生表达不准确的，老师要反复指导；当学生语言表达通顺时，鼓励他与其他人交流，久而久之，学生的语言表达能力就会逐步提高。二、提高学生语言表达质量为了使学生语言表达意思明确、条理清楚，在教学时，可运用多媒体、游戏活动等方法来完成教学。多媒体对创设情景，具有生动、形象、逼真的特点，能使静止的画面动态化，繁杂的画面简单化，把事情的经过展示给学生，使学生有身临其境的感觉，能够调动起学生说话欲望，可以锻炼学生语言表达的条理性。例如，说话训练《小兔运南瓜》，课文中有三幅图，文中只展现出第一幅图和第三幅图的内容，其中第二幅图是空白，要求学生想象第二幅图的内容和说一说小兔运南瓜的过程。要想把画面的内容完整地说清楚，我们可以采用幻灯片的形式，把小兔运南瓜的过程展现给学生，让学生将过程有序地说清楚，然后把整个故事连起来，通过小组合作探究“看图编故事，分角色表演”的教学环节提高学生的语言表达能力。这种练习，使学生看懂图意，自己设计出符合图意的对话内容，分角色表演出来。这种看、想、设、演多层次的练习，对提高学生语言能力有促进作用。三、通过游戏寓教于乐，提高说话质量寓说话训练于游戏之中学生就能在轻松、愉快的气氛中进行学习。游戏教学活动比较适合少数民族孩子，因为学生自己参与到游戏的过程中，表达时会有话可说，而且他们表达的兴趣也特别浓厚。例如，说话训练《这样做不好》，如果让学生自己上台表演随地扔垃圾、在墙上乱涂乱画等不文明的现象，让学生边观察这些行为，边分步引导问：他们在干什么，这样做对吗？为什么？我们应该怎么做？然后，让学生做小组交流，相互补充，最后再连起来说一说，学生不但兴趣盎然，而且语言表达也会有条有理，清楚明白。形式多样、趣味浓郁的游戏教学活动能增强学生学习语言的主动性和积极性，从而有效地提高学习效率。随着新课程改革，少数民族孩子提高语言能力，是教育发展的必然形势。总之，小学生说话能力的培养从一年级抓起会有意想不到的收获。
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