人格魅力则表达一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。人格是人的性格、气质、和能力等特征以及人的思想、道德、情感、学识、素质的内在结构与行为表现的有机融合,是指人的性格、气质、能力等特征的总和,也指个人的道德品质和人的能力作为权利、义务的主体的资格;魅力是人们很能吸引人的力量,它不同于一般的能力、魄力。在今天的社会里,一个能受到别人欢迎、容纳的人,他实际上就具备了一定的人格魅力。(一)实施
素质教育和人格魅力的养成,高素质修养教师是关键环节。有高素质修养的教师才能担负起培养高素质新一代的重任,具体体现为: 1.高尚的道德品质。因为教师的政治思想素质和思想品质无不渗透于每一个教育过程。 2.高度的敬业精神。以热爱教育事业、热爱学生这种强烈的感情出发,对事业全身心地投入将对学生有一种无形的、潜移默化的影响和教育作用。 3.自身人格修养。高度的人格品质修养使教师抛开世俗,愉快地播种知识,传播文明,塑造灵魂,使学生愉快地接受知识,继承文化,设计人生。 4.学识渊博。良好的学识在教书育人的全过程中对学生可以产生极大的可信度。 5.提高教师素质团队协作精神 。要求每个教师团结协作,互通有无,取长补短,并借助社会力量,紧密配合家长,调动各种积极因素,在全校乃至全社会营造一种良好的育人环境。(二)实施素质教育和人格魅力的养成,学生主动性和积极性是关键因素。 综合素质提高和人格魅力养成没有什么固定不变的模式,对他人的东西机械地模仿,极易出现“不伦类”,“张冠李戴”现象。这就要求勇于探索,大胆创新,这样每个人都会有也应该有自己的人格特点和魅力特色。人格魅力源自较高的综合素质,体现人的性格特征,是一个人
心理素质和修养的外在表现,他能反映一个人的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养、处世态度等。 1.在对待现实的态度或处理各种
社会关系上,表现为对他人和集体的真诚热情、友善、富有同情心,乐于助人和交往,关心和积极参加集体活动;对待自己严格要求,有进取精神,自信而不自大,自谦而不自卑;对待学习、工作和事业,表现的勤奋认真。 2.在理智上,表现为感知敏锐,具有丰富的想象能力,在思维上有较强的逻辑性,尤其是富有创新意识和创造能力。 3.在情绪上,表现为善于控制和支配自己的情绪,保持乐观开朗,振奋豁达的心境,情绪稳定而平衡,与人相处时能给人带来欢乐的笑声,令人精神舒畅。 4.在意志上,表现出目标明确,行为自觉,善于自制,勇敢果断,坚忍不拔,积极主动等一系列积极品质。 综合素质提高和人格魅力养成,学生的主动性和积极性尤为重要。 首先必须认清当前社会需求和经济发展趋势,深刻认识综合素质提高和人格魅力养成的意义和长远利益,养成主动力、积极的习惯; 其次必须克服思想障碍,大胆探索创新,认真学习实践,注重形成特色; 再则充分完善人格,自觉主动培养信仰坚定、矢志不移的坚强毅力;品行高洁、才学逸群的吸引力;沉着果断、潇洒自如的感召力;宽以待人、严于律己的亲和力;举止得体、言谈机智的感染力;勇于开拓进取的创造能力。(三)在实施素质教育和人格魅力养成过程中,教学管理、学生管理是基本保障。(四)高校教学管理中努力使学校的改革、发展与稳定相结合,从教育思想观念、教育体制、人才培养模式到
教学方法、课程建设诸方面进行全方位的更新,抓好数量、质量与效益的综合发展,以质量求生存,以效益求发展,走数量、质量、效益相统一的发展道路,做到
科学教育、人文教育与素质教育相结合,将以科学知识传授为内容的科学教育和以人文知识传授为内容的人文教育统一起来,实行素质教育。
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