《西游记》名著导读一、教学目标1、了解《西游记》的相关背景知识。2、明确相关的读书方法，学会做批注等3、学会用思维导图厘清故事情节二、学情分析1、学生已从动画片、电影、电视等，了解《西游记》的故事梗概，已知晓小说中的经典人物。2、大部分学生不知道如何去阅读，不知晓阅读的方法等3、学生对《西游记》故事情节、人物等没有进行过分析，不会质疑提问，形成自己的看法。三、教学重点难点阅读方法的教学：精读、跳读、批注等四、设计思路本课是新学期《西游记》名著阅读的第一次课，本课的主要目的是激发学生阅读西游记的兴趣，同时交给学生读书的方法，让学生学会读。在以后的名著阅读课上，在学生阅读到一定阶段会汇总学生的问题，开展相应的讨论课、写作课、成果展示课等。五、教学过程（一）导入活动：“我所知道的《西游记》大PK”。将学生分小组，知识竞赛。知识竞赛问题的设计以学生耳熟能详的为主，其中穿插部分较难的。通过知识竞赛让学生了解和巩固关于《西游记》的相关知识，同时激发学生阅读《西游记》整本书的兴趣。附问题：1、《西游记》的作者是谁？是哪个朝代的人？2、取经的师徒四人指哪四人？3、孙悟空号什么？4、书中师徒四人到过30多个地方，请说出其中6个。5、请说出小说中6个妖魔的名字。6、唐僧分别在哪些地方收了徒弟和马？7、列举师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。8、列举唐僧师徒西行路过的国名，请说出4个。9、第八十一难，唐僧师徒在过通天河被谁翻落河中，弄湿了经卷。10、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，请列举4个。11、最能体现孙悟空反抗精神的是什么情节？12、花果山水帘洞洞口的对联是什么？知识竞赛后，教师总结，点评。刚才的知识竞赛，同学们都表现得很棒。看来同学们对《西游记》很熟悉。下面我们大家一起来分享与《西游记》相关的作者等背景知识。
（二）讲解名著，了解背景。1、请同学们根据课前搜集的资料，向大家介绍一下作者。2、把你所了解的《西游记》的相关内容向大家作介绍！可以介绍小说的主 要内容，也可以说说小说在我国文学史上的地位。3、教师介绍《西游记》的演变（1）大约距今一千三百多年前，即唐太宗贞观元年（627），年仅25岁的和尚玄奘离开京城长安，只身到天竺（印度）游学。他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦，历尽艰难险阻，最后到达了印度。他在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。贞观十九年（645）玄奘回到了长安，带回佛经657部。他这次西天取经，前后十九年，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。这是小说《西游记》的现实基础！（2）那么《西游记》这部小说是怎样演变而来的呢？唐代的大和尚玄奘到天竺取经，回国后，由他亲自口授，门徒记录整理，写《大唐西域记》一书，而稍后的《大唐大慈恩寺三藏法师传》则给取经过程加上若干神话传说，不完全是信史了。在宋代的《大唐三藏取经诗话》一书中，神话传说的成分进一步增加，中心人物也由唐三藏变为神通广大的孙行者。到元代，唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚师徒四人一道去西天取经的故事大体定型。元明两代还产生了不少以取经故事为题材的平话和戏剧。吴承恩正是在民间文学的基础上进一步予以加工整合，经过一番再创作，才写成了故事情节完整、人物形象生动的长篇章回小说《西游记》。4、简介书的结构内容《西游记》全书一百回，从大的结构上看，可分成三个部分。第一回至第八回是第一部分，主要写了孙悟空出世、拜师、大闹天宫，这是全书最精彩的章节，热闹非凡，孙悟空上天入地好一顿折腾，将他的反抗性格表现得淋漓尽致。可谓是孙悟空的一部“英雄史”。第八回至第十二回是第二部分，主要写了唐僧的出身及取经的缘由。第十三回至最后一回是第三部分，主要写唐僧西天取经，路上先后收了孙悟空、猪八戒、沙和尚三个徒弟，并历经九九八十一难，终于取到了真经，修成了正果。这是唐僧师徒四人的一部“创业史”。
（三）“读书有方”1、精读与跳读读读一本书，根据兴趣或读书目的不同，可以分别采取精读或跳读读方法。精读就是细读，指向细腻读感受、透彻读理解和广泛的联想；跳读是主动舍弃、有意地忽略，以提高效率。阅读过程中可交叉使用这两方法。2、如何批注？赏析性批注：怎样写+写得怎样。概括式批注：概括内容或主旨。联想式批注：由课文联想到实际生活、相似相反的表达或历史故事等。问题式批注：提出自己的疑问或与作者不同的观点。3、学会摘抄，做笔记摘抄好的词句，积累素材。学生尝试用以上方法读第一章。（四）读书要求1、读，按时完成相应的阅读量。2、思，读书过程中要质疑和提问，3、写，读书感悟写下来。（五）“细说《西游记》”活动学生在阅读过程中，用思维导图，厘清相应的故事情节和人物。教师指导学生做第一到八章的思维导图。学生展示。（六）小结
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初中语文七年级名著导读《西游记》优秀教学设计
《西游记》名著导读
一、教学目标
1、了解《西游记》的相关背景知识。
2、明确相关的读书方法，学会做批注等
3、学会用思维导图厘清故事情节
二、学情分析
1、学生已从动画片、电影、电视等，了解《西游记》的故事梗概，已知晓小说中的经典人物。
2、大部分学生不知道如何去阅读，不知晓阅读的方法等
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