第1个回答 2019-12-26
11、期望与现实的落差带来的心理痛苦。2、实践性知识缺乏带来的心理压力。3师的职业特点引起的心理失衡。4、角色转换引起的心理问题会产生的现象时①容易情绪失控,发泄牢骚。经常表现出对学生不够耐心,对同事关心不够;②自卑、力不从心。表现出没有上进心,对做任何事都失去信心;③1、期望与现实的落差带来的心理痛苦。2、实践性知识缺乏带来的心理压力。3师的职业特点引起的心理失衡。4、角色转换引起的心理问题会产生的现象时①容易情绪失控,发泄牢骚。经常表现出对学生不够耐心,对同事关心不够;②自卑、力不从心。表现出没有上进心,对做任何事都失去信心;③1、期望与现实的落差带来的心理痛苦。2、实践性知识缺乏带来的心理压力。3师的职业特点引起的心理失衡。4、角色转换引起的心理问题会产生的现象时①容易情绪失控,发泄牢骚。经常表现出对学生不够耐心,对同事关心不够;②自卑、力不从心。表现出没有上进心,对做任何事都失去信心;③
第3个回答 2019-12-26
教师常见的心理问题主要有:①适应不良。②紧张焦虑,压力大。③不自信感。④挫折感。⑤无助感。而在以上这些不良情绪的积攒和诱发下,如果不能得到及时良好的处理,新手教师很容易:( 1) 逐渐对学生失去爱心和耐心 , 并开始疏远学生 , 备课不认真甚至不备课 , 教学活动缺乏创造性 , 并过多运用权力关系 (主要是奖、 惩的方式 ) 来影响学生 , 而不是以动之以情、 晓之以理的心理引导方式帮助学生。 时常将教学过程中遇到的正常阻力扩大化、 严重化 , 情绪反应过度。 如将一个小小的课堂问题看成是严重的冒犯 , 处理方法简单粗暴 , 甚至采用体罚等手段。 或者有些教师在尝试各种方法失败后 , 对教学过程中出现的问题置之不理 , 听之任之。 ( 2) 在教学过程中遇到挫折时拒绝领导和其他人的帮助和建议 , 将他们的关心看作是一种侵犯 , 或者认为他们的建议和要求是不现实的或幼稚的。 ( 3) 对学生和家长的期望降低 , 认为学生是 “孺子不可教也” , 家长也不懂得如何教育孩子和配合教师 , 从而放弃努力 , 不再关心学生的进步。(4) 对教学完全失去热情 , 甚至开始厌恶、 恐惧教育工作 , 试图离开教育岗位 , 另觅职业。这种怨职情绪常常会在教师之间得到互相的强化 , 从而影响整个学校的士气。而要处理应对,进而防止这些不良心理反应的产生,我们需要先从其产生的原因入手
第4个回答 2019-12-26
1、自卑心态严重
一方面,总认为自己的职业或职业的某些方面不如别人,并因此而苦恼。另一方面,对个人 的能力和品质做出偏低的评价,夸大自己的缺点。教师心理问题常伴随着一些特殊的情绪体验,如害羞、不安、忧伤、失望等。处处感到不如别人,无所作为,悲观失望,甚至对那些稍加努力就可 以完成的任务,也往往因自叹无能而轻易放弃。在人际交往中想象成功的体验少,想象失败的体验多,缺乏自信,总满足于与工作范围内的人进行交流,而对其他人缺乏交往的勇气和信心。
2、嫉妒情绪突出,虚荣心理明显
有些教师看见别人某些方面(才华、成就、品质、相貌、物质条件、地位)高于自己而表现出 心怀不满的情绪,甚至在行为上冷嘲热讽。另一方面,教师心理问题表现出自我中心,夸大自己的重要性,对自己有不切实际的高自我评价,事事都想超过别人,非常看重各种名誉、地位,把由于 自己的错误而产生的后果归咎他人,不停地责备或加罪于人。
3焦虑水平偏高
教师心理问题还表现为强烈的自制心和自我约束,过分追求完善而过分自我克制和自我关注,伴有不安全感和不完善感,并为此而紧张、焦虑和苦恼,墨守陈规,缺乏应变能力,责任心过强,害怕自己出差错,对他人的评价十分敏感。
4性格忧郁孤僻
不愿主动与别人接触、交往,对周围的人常有厌烦、鄙视、戒备、多疑、甚至恐惧的心理。总认为别人瞧不起他,所以凡事故意漠不关心,做出一副瞧不起人的样子,使自己显得气势 凌人一些,其实内心很虚弱,很怕被别人刺伤,于是就把自己禁锢起来不与人交往。情绪低落,对一切事物都缺乏兴趣,对未来失去信心,感到生活无意义,对前途悲观。常沉思不愉快的往事,或遇事往坏处想。常唉声叹气,易伤感流泪或愁容满面。
5逆反心理较强
教师心理问题可表现为以主观偏见去否定周围的人和事,在情感上表现出一种对立和抗衡,常常表现出嫌恶、愤怒、反抗、不满等情绪。常与同事、领导对着干或在心理上产生一种不认同和偏执的状态。