传统的英语教学是以单词和语法为中心，而实践证明并且反复证明这是学习英语的误区。我所探讨的方法是以阅读和复述文章或者复述经典句子为核心的英语学习方法。 毋庸置疑，语言都是以文字为基础的。要想真正掌握一门语言，就必须有一定的词汇量，否则语言学习就成了无本之木，无源之水了。 那么如何学习单词呢？ 提出这个问题，有些人可能会觉得很可笑。学单词？就是背呗。当然，我不反对这种办法，如果脑子聪明，过目不忘，且意志力坚强，能够持之以恒，就是死记硬背肯定也能掌握很多单词。但是事实证明，死记硬背记单词的人数是最多的，效果也是最差的。这就要求我们有必要进一步改进或者改革这种办法，以求更有效率地学习英语。 第一点：学习一个生词不是在学单词本身，而是要放在句子里面学。如果光学单词，而不学句子，那么学单词就是没有任何意义的徒劳之举。就像我初中时一个女同学，她脑子不太好使，数学怎么学也不明白，老师就建议她在语文、政治等需要背的课程上多下点功夫。女孩子一般还是比较听话的，她苦苦背政治，结果把一本书都背下来了。可是到了考试时却傻眼了，因为她不知道她背了这么多东西，应该放在什么恰当的地方。换言之，她还是不会做题。这就像只认识几千个单词，但连一句完整的英语句子也说不出来。所以初学者不是以单词为中心，而应该以句子为中心。 第二点：当学到一个单词时，是不是应该把该单词的形容词、副词、名词、动词等所有形式和与其相关的所有短语都学习一遍呢？ 不是的。 传统教学中，是这么学的。 但是实践证明这种方法浪费了大量的时间，其效果是不好的。 学习数学必须学会举一反三，否则数学肯定学的不好。而学习英语方法正好相反，要“各个击破”。例如，学possible时，教师造个句子I think it is possible for me to catch up with her in English就可以了，顶多告诉学生它的反义词是impossible就足够了。至于说它的名词形式possibility，以及possible，impossible和possibility等的多种用法和搭配就不要一起讲了。因为那样只会把学生的目光吸引到单词本身上来，只会削弱学生学习英语的兴趣，不会对他们产生实质的影响。如果把这些一股脑的全告诉学生，结果无疑是学生做了很多笔记，做了很多表面文章，而没有实际的收获。因为这样学习重点不突出。等在后面的学习中碰到impossible这个词时，学生早就把possible忘的一干二净了，等于第一次的教学没有任何意义。 而好的做法是什么呢？ 各个击破！ 就是见到一个单词，就只记这一个，重点突出，中心分明，反而容易攻克，学生也会觉得这么学英语，不但能学到很多知识，并且很轻松。还那上面的impossible作例子。这个单词是在一九九七年版的《新概念》新版第115课中出现的。文中的句子是： A: I’m sure there is no one at home. B: But that’s impossible. 好，如果学生能够自如的掌握这个句子，就够了。期望学生在课堂中记很多的东西，是不实际的，也是不可能的。反到不如把心情放平静，采取各个击破的策略。 学习英语除了把课本上的文章或者经典句子做必要的recite外，还要大量阅读，这样不仅扩大词汇量，主要是学习英语思维，感受英语文化。 我建议以低于自己水平的阅读材料为佳。如，一个高中的学生可以从适合于初中的读物开始读起，开始时主要是培养兴趣和提高信心。一本书最好没有什么生词或者只有少量的生词。初学者就会发现自己有限的词汇量居然也可以阅读这么好的文章，于是兴趣和信心大增，便会主动去学。 随着阅读量的增加，阅读的速度也会随之加快了。有人总是抱怨考试时阅读量太大，时间紧什么的，就是因为平时阅读量小的缘故。 还有一个问题，令很多感到困惑的是，学了十来年的英语，为什么还是连个最简单的句子都说的结结巴巴，一点也不地道呢？ 这个问题很好解释，因为虽然学了十来年英语，可是真正开口发音的时间却是少的可怜。学英语开始时就是鹦鹉学舌。而传统教学方法只是使学生们掌握了大量的语法和单词，只会应付考试，学生们一直穷经皓首于想except和except for有什么区别，英语十七种虚拟语气都是什么等这类很不实际的问题上，根本无暇recite一些东西，当然轮到说的时候就捉襟见肘了。 解决的方案就是看到优美的句子或者文章，就多读几遍，争取能够“信嘴拈来”，用的时候自然就脱口而出了。 总结：英语学习是以句子为中心的，以recite为手段的，以阅读为基础的非常easy的过程。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考