第1个回答 2022-06-29
针对新部编人教版四年级上册语文课本第一单元的口语交际“我们与环境”的教学，我设计了一系列的实践活动，主要目的就是让学生发现身边存在的环境问题，提出合理的建议，并采取积极的行动。让学生在实践中感受保护环境的重要性，体验劳动可以创造美。
活动一：观察发现，保存素材
此活动属于课前的准备阶段，孩子们在村子里寻找美、发现美，以及存在污染环境的现象，进行拍照，发到班级微信群里。通过他们分享所拍的照片，我发现孩子们的视角都集中在村部，也就是村民口中的大队。这个地方从房子的外观到房前屋后的建筑，深深吸引着他们。第一，这里是晚上村民休闲娱乐的地方，大人们在这里跳舞，扭秧歌，打牌，孩子们在这里玩耍，非常热闹。第二，这里是村里承办重要事情的地方，也可以说是一个村的门面，所以各项设施都要齐全。孩子们上传的照片包括各色鲜花、小桥流水、瓜果蔬菜、特色建筑等优美的风景，也包括凉亭旁乱丢的水瓶、塑料袋、一次性杯子碗筷，以及果林、菜园旁的粪便等污染环境的不和谐因素。孩子们用心发现，搜集本次口语交际素材，为课堂教学奠定了说的基础。
活动二：小组汇报交流，归纳整理建议
根据孩子们展示的图片，大家课堂上畅所欲言，把自己的发现进行整理。先汇报村里的美景，再话题一转，这样的美景遭到破坏是一件多么让人痛惜的事，激发大家保护环境的欲望，为下面的劳动实践做好心理准备。同时，大家针对这种污染环境现象分组讨论交流，提出了多条建议。
课堂上两个小组的讨论结果，出现了交叉重叠的情况，于是大家提议进行整理，形成一份建议书，准备张贴在村部最显著的地方，以此提醒村民一起来保护环境。
活动三：制作宣传牌，撰写宣传语
孩子们运用自己的智慧，想出了很多点子，利用纸壳、木棍等废旧物品，加上自己的巧手制作了宣传牌。大家分工明确，一起合作完成，彰显了小组的团结性。班级中四个女生分成两组，负责宣传牌的制作，两个男生一组负责再次整理建议书，达到语句通顺，无错别字。孩子们在制作与整理的过程中，总是出现字写错误、或者颜料弄洒的情况，但他们都会积极思考，弥补过失。例如：浩浩写错了两个字，就剪了两个爱心❤粘贴在错字处。琪琪把钢笔水不小心撒在了宣传牌上，就画了一些小花和小草。莹莹写错了学校名字，就在错的地方涂了一片绿色草地。
孩子们在动手操作中，感受着合作的快乐，体验着思考带来的成功喜悦。
活动四：劳动实践，治理村部环境
“八月暖，九月温，十月还有小阳春。”在这深秋的时节，中午的天气依然如入春般温暖。我带着孩子们来到村部进行劳动实践，清理各处垃圾。由于落叶的关系，树丛中以前被树叶遮挡的白色垃圾一目了然。孩子们已提前戴好口罩和手套，准备好丝袋子，拿好了我们制作的宣传牌和建议书，兴冲冲地走进村部。我们从西向南依次清理，每清理出一块地方就立下宣传牌。由于只有两块宣传牌，所以在选择立牌位置的时候，孩子们进行了一次商讨，有的孩子认为放在树丛，但又担心他人看不到，有的孩子觉得放在人休息的地方，但又害怕遭到破坏，还有的孩子提议放在村部宣传板处，但又会破坏宣传栏的整体效果。孩子们的思虑比较周全，可见大家对于自己喜欢做的事总是全方位的思量。最后孩子们担心下雨时会把宣传牌浇烂，所以选择一个放在树荫下，一个放在凉亭处。
经过40分钟的劳动实践，在所有人的努力下，村部院里的白色垃圾逐渐减少，看着满袋子的垃圾，以及每个宣传牌处干净的地面，孩子们露出了绚丽的笑容。此次实践活动，让他们感受累的同时，更多地是体验收获劳动成果的喜悦。
活动五：总结反思，记录感受
劳动过后，班长莹莹提议，回家写一篇日记。这已成为孩子们的习惯，因为只要班级开展活动，孩子们都会去记录一番，事件的起因、经过、结果，以及自己的内心感受，虽然还达不到尽善尽美，但那是孩子们内心的真实表达。他们在日记中用最朴实的语言描述着捡垃圾的所见、所闻、所感。莹莹写到：“我们去的时候兴高采烈，回来的时候精疲力尽，不过为大队的环境能焕然一新，我们很开心！”达达说：“从这次的活动，我体会到了清洁工的辛苦！”思琪同学提出自己的希望：“我希望通过我们的行动能让更多的人爱护大队的环境。”浩浩感到：“这真是有意义的一天啊！虽然很累，但为了保护村里的环境，再累也是值得的。”同时浩浩把捡垃圾的过程写得很形象，例如：“我们像撒欢儿的野鸡一个劲儿的到处捡垃圾，塞到自己的袋子里。”这些稚嫩的话语，充分体现了孩子们对本次活动的真切体会。
从一节语文口语交际课，拓展到社会实践活动，再回归语文的习作，一环扣一环，层层推进，让孩们感受到生活中处处有语文。每个人只要生活在世界上，就需要表达内心所想，与人交流，无论是口述，还是书面表达，都能体现出一个人文化素养与能力提升。叶圣陶先生曾说过：生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭。溪水自然活泼地流个不停。生活即语文，语文即生活。也可以说，一切学习都源于生活。在实践中学习，更有利于孩子们的成长。