第1个回答 2020-10-14
做力所能及的事。
我们应该让孩子亲自做力所能及的事情。比如自己刷牙、吃饭、上厕所、穿衣服、整理书包等，家长不要溺爱孩子，处处代劳，早点放手，才能让孩子尽快成长起来。
让孩子多做手工。
做手工可以锻炼手眼协调能力。比如孩子经常上手工课，家长还可以买一些手工书，教孩子一起做，还可以教孩子剪纸，锻炼孩子的手眼协调能力，千万不要怕孩子剪到手就讳疾忌医。
让孩子学做家务。
课余时间，让孩子帮忙做家务。比如，妈妈在做饭时，可以让孩子帮忙摘菜，妈妈在包饺子时，可以让孩子帮忙和面，只要家长多鼓励孩子，和孩子一起做家务，孩子既能锻炼自己动手能力，又能提高孩子的自制能力。现实生活中，一些年轻的父母过分溺爱孩子，不愿放手让孩子锻炼。孩子自己能做的事他们越俎代庖，吃饭喂，走路抱，衣服帮着穿，玩具代整理。事事包办代替，这样会使孩子失去许多锻炼的好机会，也失去获取成功的乐趣。事实上，孩子十分喜欢独立完成任务，他们会为此感到自豪。独立做事是培养幼儿独立性、意志力、自信心、成功感的有效途径。因此，父母要转变观念，让孩子早动手，多动手，这不仅能提高他们的学习兴趣，发展其思维能力，还能培养他们良好的学习和生活习惯，养成积极主动、认真细致、不怕困难的个性品质。那么作为父母如何训练和培养孩子的动手能力呢?
一、创造条件，训练孩子及早动手
观察发现，三四个月的孩子就常常喜欢看自己的小手，一会儿五指分开，一会儿转动着手心、手背，欣赏自己手的活动。这时家长可以在摇篮上方、孩子伸手可以摸到的地方悬挂一个光滑的、彩色的、消过毒的球铃，让孩子碰撞或抚摸。玩具被孩子碰到时，会发出悦耳的音响，这让孩子非常高兴。孩子会抓、会爬之后，可以在他周围放些小手鼓、球、积木等简易玩具，让他爬着去抓，以培养他的动手能力，训练他的动作协调性。需要注意的是婴儿的衣袖不宜过长过小，即使在冬天也要让他的小手露出袖口，好让他的双手自由自在地活动，去触摸玩弄各种使他感到有趣的东西。
二、满足愿望，服务自己及他人
幼儿生性好奇，什么事情都想亲自试一试。两三岁的幼儿大多表现出较强的独立性，如走路时不要父母搀、吃饭不要成人喂、衣服要自己穿……此时父母要抓住时机，因势利导地给予适当的帮助。例如，为训练幼儿自己穿鞋、脱鞋，家长可以给孩子提供稍大些的鞋子，使孩子在容易穿、脱尝试中体验到自己动手的甜头。当然幼儿在动手动脑的活动中难免会“闯祸”，对此，家长要宽厚地予以谅解，不要过分责备他们。随着孩子年龄的增长，还可以让孩子学乐器、学科技小制作、模型等等。要及时教孩子扣钮扣、系鞋带、洗手帕、使用筷子等，让他尽早学会自我服务。还可以让他给爸爸、妈妈拿拖鞋，吃饭时摆摆碗筷，做一些力所能及的事情。
幼儿阶段，孩子感觉器官功能正在快速发展，家长应尽量给孩子提供亲身体验的机会，并从中培养他们的动手能力。如刚买回的桔子、豆子、花生等，不但要让他们亲自看、闻，还要让他们摸一摸、剥一剥、尝一尝。在包饺子或搓元宵时让孩子感受面粉、糖、盐的区别。当孩子吃着自己亲手包的饺子时，会感到格外高兴。所有这些不仅能促进幼儿手部的小肌肉的发展及动作的灵敏性、准确性，还可以培养孩子的耐心、自信心，同时也能使他们体验劳动的艰辛与快乐。
三、因地制宜，鼓励孩子动手操作
动手能够促进孩子手脑并用，刺激幼儿的大脑，锻炼幼儿的思维。家长应让孩子多动手。为让幼儿在动手操纵活动中有更大收益，家长应努力为孩子创造条件。在材料方面可以为孩子准备一些废旧材料，如各种包装盒、纸筒、旧挂历、旧乒乓球等。再准备一些橡皮泥、剪刀、浆糊、彩笔等。在活动场所方面，可以在家中为孩子安排一个角落，鼓励孩子在此自己动手，同时活动中家长的参与也非常重要。如用纸条和孩子一起做毽子，做好后同孩子一起玩踢毽游戏。这样就能使孩子在轻松愉快的亲子游戏中获得相关知识和动手经验。俗话说：“熟能生巧”。只要孩子认真做事，并愿意尝试，喜欢尝试，家长就应给予表扬。家长的积极支持与恰当引导对孩子动手能力的培养非常重要。
四、结交伙伴，在同伴交往中提高动手能力
孩子是合群的，他们喜欢与同年龄的孩子一起玩耍。他们通常是以游戏形式进行活动的，在与同伴游戏时，孩子们会相互模仿、相互启发。这种平等、自由、毫无拘束的环境会让孩子们自然地学到很多东西。如他们在一起画图、剪贴、做泥工、折纸等。孩子们往往根据自己的想象，独立或合作创造出“杰作”来。因此，家长应尽可能为孩子创造一个有伙伴的环境，这一方面可以满足孩子交友的愿望，同时，也可以让孩子在同伴交流中提高动手能力，培养合群、乐群的品德特征，这对其将来适应社会环境意义重大。
从教幼儿学会用手到幼儿能够自己动手是一个比较缓慢的过程。年轻的父母们在这一过程中要细心观察、认真引导，不要为了满足自己爱的情感而剥夺了孩子自我发展的需求。把“干涉”变成“参与”是家长培养儿童动手能力的重要的心理前提。同时，父母们还必须掌握一定的知识技能，只有拥有了适当的知识技能，在指导孩子动手操作活动中我们才能得心应手，更有成效。
第2个回答 2020-10-14
幼儿动手能力培养：
1、有条件体验。
从一件孩子想做的事情中，挑选出他能做的部分，让孩子去体验。
比如儿子要求洗衣服，就可以拿手帕和我袜子让他洗。
3.让孩子有成就感。
孩子做一些力所能及，或者象征性力所能及的小家务时，要让孩子体验到成功的成就感。
不要泛泛表扬“你真棒！”“你太厉害了！”
而是让孩子感到自己具体的成功做法，比如还是洗袜子这事儿，我们可以这样表扬：
“宝宝知道先用水泡泡、打肥皂，而且还能把肥皂冲得这么干净！”
和孩子一起，孩子才更有动力
很多家长把动手的工作分配给孩子之后，就不管了。
这种做法孩子长大了已经愿意承担一部分家务之后是可以的，但是在培养孩子动手能力之初，如果让孩子自己动手就不管了，孩子能坚持下来真的不容易。
记得一个艺术作品中，男子回忆童年时说，我童年的记忆都很温馨，我会记起和妈妈一起洗碗、一起割草、一起浆洗衣服的事，虽然那时候手也会冻的很疼，但是妈妈的陪伴总是很温暖。
第3个回答 2020-10-14
(一)、在美术教学中培养
培养幼儿用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感，发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能是幼儿美术教育的任务之一。幼儿的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。因此，幼儿园的美术教学对培养幼儿的动手能力，有不可低估的作用。例如，小画家亚妮从小跟爸爸学画，家长外出，她就在家画这画那，她喜欢猴子就反反复复画猴子，四岁左右就能画出各种姿态的猴子。前不久测查的12.5％动手能力强的幼儿，据了解，有2／3的幼儿入园早（22.5岁），从托班就开始接受正规的美术教育，捏、撕、贴、折、涂等，延续至中班，动手习惯逐渐形成，1／3的幼儿自幼受家庭熏陶，有的爱画画，有的爱剪纸，有的喜欢制作玩具。可见，教幼儿从小开展一些简单的剪剪、画画、贴贴等美术活动，将有利于幼儿动手能力的培养。
(二)、各种趣味科学游戏中培养
教师要充分利用自然条件，利用简易的工具、材料、仪器设备，按照科学操作方法，组织幼儿进行有趣的科学游戏，让孩子们自己动手来做，在做中学习。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。例如，小实验“天花板上出彩虹”的游戏，教师示范一遍后，可让每个幼儿动手操作，当幼儿看到美丽的彩虹出现在天花板上时，会高兴得直拍手。在趣味小实验中，幼儿通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。幼儿在实验过程中一个个都变成了专心致志的“活动家”和“实干家”。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的气泡”、“旋转的纸蛇”等科学小实验，幼儿通过动手操作，不仅初步了解到一些简单的科学现象，而且发展了动手能力。
(三)、各种操作活动中培养
操作是幼儿主动学习的重要方法，当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、摆弄的过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。同时也有利于充分发挥个别幼儿的才能，尤其是一些平时不爱说话易被教师忽视的幼儿。有的往往在实际操作过程中表现出善于思考，动手能力强，并富于创造性。因此，教师要多收集一些废旧玩具及剪贴、拼图卡片，购买智力魔方等，为幼儿动手操作创造良好的条件。
从上述理论中，我们不难看出，现在幼儿园为幼儿教育做提供了很好的氛围。也为现在的幼儿教育材料投入不少。在教育理念上也不断地探索和研究和改进。寻求更合适孩子智力与脑力发展教育方式迎合孩子的趣味，让孩子在获得快乐的同时，也收获了只适合技能。记得去年去南欧明园参加学习活动时，我们参观了幼儿园的一些场景，其中理发店，编织坊，画廊都是提供孩子动手实践的场所。在教学活动中有一节美丽的餐厅，完全模仿真实的餐厅流程来操作的，只不过所有的工作人员换成了孩子，顾客当然就是我们这些客人老师了。着实让我们当了一次贵宾，只见孩子们利用道具很快在活动角搭建好一个美丽的餐厅。情景和真实餐厅一模一样，有收银台、有服务员、传单员一切井然有序。厨房里有厨点师、做水果拼盆、制作饮料的各个分工明确。我们一边参观孩子们在厨房里的操作，虽然手并不是的很灵巧，但也像模像样。负责煮水饺的孩子拿着一包饺子用刀切开缺口，再倒入锅中，做水果拼盘的虽然做的并不美观但也像样。香蕉剥皮一段一段的切，苹果一片一片的切。橘子一瓣一瓣包好放入盘中。还有冲泡奶茶的，动作也很有规范。旁边还有老师和阿姨在指导。试想，此时此景的厨房，要是在家里。哪个家长愿意让自己的孩子去做，去尝试。当我们步入餐厅时，门口的迎宾微笑着问好，服务员会引你入座，并问候你要点些什么，片刻食物就会送上桌。，最后引领我们去买单。整个过程，孩子们和我们都很开心，孩子们开心感觉到了自己的成就感。我们开心，惊讶现在孩子的能力不能小看，其实每个孩子都有这个能力，只不过在于老师和家长怎样引领和教育，激发和培养孩子动手的潜能。