先相互来个自我介绍，是让人说话的切入点。而后，可以集思广益，听听大家的想法。
主要是调动起别人的情绪，大家一起快乐才是快乐。
所以咱们这一门课程，基本都是围绕着具体的体验式做的班会，然后把它录下来，我们再对它进行点评。都是真实的案例，不是我坐在这里给大家讲班会怎么开？咱们这个课不是这样的。而且去年我们有一部分班会，已经拿出来点评了。今年我们还要到学校去录制，所以我在这里也做一个广告，网校的合伙人、各地的教学点，你们可以申请录课，申请录制学校心理学的课程。还有几门课，今年是要重新录制的，其中就有“体验式班会”的课程。
当然，这里面需要考虑几个方面。我刚才说的能达到那几个“转身”，就得有些方面需要努力的。比如说，班主任要从原来的管理模式变成团体动力模式来管理班级。我们原来的班级管理，还是处在一个类似于人力资源、企业化的管理。你做得好，奖励你，有规章制度。这不就是管理嘛！但实际上你要想真正的管人，是管“心”，不是管他的“身”。真正的管人，是让他自己管自己，他才有动力。是我为了我学，不是要逃避你。学生从“他觉”变成“自觉”，才是我们管理的最终目的。
所以说一个好的体验式班会，是要启发，使学生都能找到自主感，能让他从被管理的模式转成动力的模式，从“别人要我……”变成“我要……”。而且班会有很多不同的主题方向：有的是班级文化建设，有的是班级凝聚力，有的是生生关系，有的是自我认同等等。它是和心理健康课“擦肩”的，和政治课“擦肩”的，和我们语文、文综等科目又有一点“擦肩”的。为什么呢？因为它的目的还是学东西。比如说，我们这堂课的“自我管理”，具体就是规划时间、自我约束与边界、制定计划等，这个就和平常的课一样了。如果主题是“我要更喜欢我自己”，那就更像心理课。
实际上，体验式班会是介乎于德育、政治教育、心理健康教育这三者之间的一个独特的课程。目的就是为学生的学习和发展的效果保驾护航。所以说在咱们这个课程里边，还不是只教你几个技术去开班会，我们的目的是要整体提升班主任对班级文化建设与班级生态系统建设的认识水平，促使班主任从班级管理到文化动力的转变，提升班主任科学、系统、全面地安排一个学年的不同主题班会的意识和能力，实现班会课程在系统性、科学性方面教育效果的最大化。
然后才是我们去学习一些主题班会的技术，去达到某一次的主题班会的效果。其实这个里边，还有一个高度和深度的问题。不只是学点技术，如何开主题班会，我们看看韦志中是怎么操作的……不只是这样的。可以说这门课程是班主任主题班会和班级管理的研修班，我们是以这样的视角录制这门课程的。