1，让学生认识倾听的重要性。
倾听是一种有意识的、主动的听，是一种能力、一种素质。根据学生的年龄特点，我在平常教学中营造和谐的气氛向学生渗透，通过举例让学生了解，认识到倾听很重要，同时也要利用一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。教师应该不失时机地告诉孩子听的要求，与孩子们一同探讨该怎样倾听，与孩子们一起分析身边的不注意倾听的现象，讨论解决的方法。如：有人发言时，其他人不能有声音，即使有不同的观点一定要让别人说完后再补充或质疑，可以不用举手，直接站起来说。这些都为我们提高孩子的“听”做足准备，让孩子在自己的每一次听中都发现它的价值，认识它的重要性。
2，调整倾听的心态。小学生的一大特征就是表现欲望强，认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。听别人发言时，注意力也大多集中在：谁在说，哪说错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。因此，我就开导学生，告之善听者才是善于思者，要学会保持良好的倾听心态。当听同学发言时，要耐心、静心、用心，听清楚同学发言的内容，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。不要随便否定同学的想法，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。
3，指导倾听的姿势。对于中低段的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。所以，课堂上我对学生听的姿势给予明确要求。听老师或同学读书时，眼睛要看着书，而不是东张西望。听老师讲话时，要看着老师的眼睛。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头答表示认可或赞同。如果有不同意见，先不要打断别人的发言，而应耐心听完后再发表自己的看法。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。
4，教给学生倾听的方法
由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。
5，强化“听”的训练
（2）听写训练。我们可以选用适当的口算题让学生听写，着重训练学生对于数字的反映能力。我们可以先让学生听正常速度的算术题；随后重复一遍，可以适当停顿，以便给学生一些时间写出题目的结果；最后再以较快的速度重复一遍，让学生检查修正自己的作业。
（3）听后复述训练。这种训练可以调动有意识听记的积极性，提高倾听的素质，是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。
（4）听记训练。口语表达具有转瞬即逝的特点，因此在倾听活动中要集中注意，积极认真的听，要注意带着问题、有目的地听，同时注意克服各种分散注意的干扰。
学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是——让学生学会倾听。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，不断训练，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯，拥有“倾听”的能力，才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！
倾听是一种有意识的、主动的听，是一种能力、一种素质。根据学生的年龄特点，我在平常教学中营造和谐的气氛向学生渗透，通过举例让学生了解，认识到倾听很重要，同时也要利用一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。教师应该不失时机地告诉孩子听的要求，与孩子们一同探讨该怎样倾听，与孩子们一起分析身边的不注意倾听的现象，讨论解决的方法。如：有人发言时，其他人不能有声音，即使有不同的观点一定要让别人说完后再补充或质疑，可以不用举手，直接站起来说。这些都为我们提高孩子的“听”做足准备，让孩子在自己的每一次听中都发现它的价值，认识它的重要性。
2，调整倾听的心态。小学生的一大特征就是表现欲望强，认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。听别人发言时，注意力也大多集中在：谁在说，哪说错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。因此，我就开导学生，告之善听者才是善于思者，要学会保持良好的倾听心态。当听同学发言时，要耐心、静心、用心，听清楚同学发言的内容，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。不要随便否定同学的想法，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。
3，指导倾听的姿势。对于中低段的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。所以，课堂上我对学生听的姿势给予明确要求。听老师或同学读书时，眼睛要看着书，而不是东张西望。听老师讲话时，要看着老师的眼睛。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头答表示认可或赞同。如果有不同意见，先不要打断别人的发言，而应耐心听完后再发表自己的看法。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。
4，教给学生倾听的方法
由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。
5，强化“听”的训练
（2）听写训练。我们可以选用适当的口算题让学生听写，着重训练学生对于数字的反映能力。我们可以先让学生听正常速度的算术题；随后重复一遍，可以适当停顿，以便给学生一些时间写出题目的结果；最后再以较快的速度重复一遍，让学生检查修正自己的作业。
（3）听后复述训练。这种训练可以调动有意识听记的积极性，提高倾听的素质，是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。
（4）听记训练。口语表达具有转瞬即逝的特点，因此在倾听活动中要集中注意，积极认真的听，要注意带着问题、有目的地听，同时注意克服各种分散注意的干扰。
学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是——让学生学会倾听。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，不断训练，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯，拥有“倾听”的能力，才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 推荐于2017-12-16
1、专注。训练孩子耐心听他人说话，首先要让孩子做到专注。专注需要孩子自始自终集中注意力，专心于对方的谈话。 一是关注对方所说话，这能帮助孩子理解对方所谈的问题，及时正确地做出判断，采取恰当的回应。因为人们听话时的思维比讲话时的思维快得多，完全可以在这段时间中对对方所说的话进行思考和判断。 二是关注对方的面部表情、眼神和体态，这能帮助孩子对对方的感情和态度进行推断，然后做出决断。比方说对方十分兴奋的时候不要轻易打断他的话，对方感觉沮丧时最好能及时做出抚慰的举动。
2、不随意打断对方说话。教育孩子不随意打断对方说话，控制自己。一要保持平静，抱着学习的心态，安静地听对方把话说完。如果实在忍不住，就在张口打断别人之前，在心里把想说的话默念几遍，以此来警告自己不要随意打断对方。
3、学会提问。告诉孩子提问不是随便问，需要注意： 一是所提问题尽量不要涉及对方的隐私和敏感的话题。 二是所提问题的最好是开放性的问题，让对方能畅所欲言，而不是简单地回答“是”或“不是”。 爸妈要注意： 1、给孩子在游戏中练习的机会。传话法是一种很好的练习“耐心听他人说话”的游戏。这种游戏简单，不受时间和地点的限制，同时也是锻炼孩子说话能力的最好方法。 2、告诉孩子需要注意的细节： 要面带微笑，不要表现出不耐烦的样子。尽可能地表现轻松，如果孩子自己过于紧张，对方也会感觉紧张。 运用好的眼神和表情。尽可能以柔和的目光注视着对方，并通过点头、微笑等方式对对方的谈话做出积极的反应，也可以不时地使用“是的、明白了、对”等简短语言表示你在认真听对方说话。 如果对对方谈到的内容比较感兴趣，可以先点点头，然后简单地表明自己的态度，最后再说“请接着说下去”、“这件事情你觉得怎么样?”“还有其他事情吗?”等，这样会使对方兴趣更浓。本回答被提问者和网友采纳
2、不随意打断对方说话。教育孩子不随意打断对方说话，控制自己。一要保持平静，抱着学习的心态，安静地听对方把话说完。如果实在忍不住，就在张口打断别人之前，在心里把想说的话默念几遍，以此来警告自己不要随意打断对方。
3、学会提问。告诉孩子提问不是随便问，需要注意： 一是所提问题尽量不要涉及对方的隐私和敏感的话题。 二是所提问题的最好是开放性的问题，让对方能畅所欲言，而不是简单地回答“是”或“不是”。 爸妈要注意： 1、给孩子在游戏中练习的机会。传话法是一种很好的练习“耐心听他人说话”的游戏。这种游戏简单，不受时间和地点的限制，同时也是锻炼孩子说话能力的最好方法。 2、告诉孩子需要注意的细节： 要面带微笑，不要表现出不耐烦的样子。尽可能地表现轻松，如果孩子自己过于紧张，对方也会感觉紧张。 运用好的眼神和表情。尽可能以柔和的目光注视着对方，并通过点头、微笑等方式对对方的谈话做出积极的反应，也可以不时地使用“是的、明白了、对”等简短语言表示你在认真听对方说话。 如果对对方谈到的内容比较感兴趣，可以先点点头，然后简单地表明自己的态度，最后再说“请接着说下去”、“这件事情你觉得怎么样?”“还有其他事情吗?”等，这样会使对方兴趣更浓。本回答被提问者和网友采纳
第2个回答 2013-10-13
倾听是人们日常进行交际的重要手段。良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功，在语文课程标准中也对倾听提出了明确的要求：第一学段：1．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；2．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。第二学段：1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨；2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。第三学段：听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
既然倾听如此重要，那么在我们平时的教学中应该有意培养学生良好的倾听习惯和能力，笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、身为先行，教师首先应该认真聆听学生的发言
李政涛先生在《倾听着的教育--论教师对学生的倾听》一文中也这样写道：教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候，师生之间的交往和沟通就将陷入困境，教育的危机也将随之出现。对此，教育者应负主要责任。作为教育者的教师既承担着培养和发展学生倾听能力的责任，也负有发展并运用自身倾听能力的责任。对于后者，可以认为，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。由此看来，倾听可以增进沟通，促进理解，最终实现教学相长。因此，作为一名教师，我们应首先学会倾听。
榜样的作用是无穷大的，教师如果能倾听学生的发言，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师如果能认真倾听学生的发言，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。
二、趣为主导，教师应该创设学生能够认真聆听的教学氛围
兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动活泼的儿童来说无疑是无趣的，为了使孩子们愿意聆听，教师必须创设轻松快乐的教学氛围。
1．教学情境要轻松自在
教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，可以有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程，从而提高学生的倾听能力。
2．教师语言要抑扬顿挫
在平时的课堂教学中，教师一定要锤炼自己的教学语言。美的教学语言不仅能极大地增加教学内容的感染力，使学生听得轻松有趣，而且可以陶冶学生的心灵。
为了要学生保持认真聆听的状态，语言的节奏也是很有重要的，时而低沉，时而高亢，时而急促，时而婉转的语言容易把学生带进一个美轮美奂的世界。声调变换直接关系到讲课的效果。总是平淡低沉的声调，容易导致课堂气氛沉闷，学生听时间长了，会有打瞌睡的感觉。相反，总是高亢震耳的声调，学生的大脑始终处于活跃状态，对于自己聆听的内容反而印象不深。好的声调节奏，完全是为了适应学生听觉的需要，符合学生思维活动的规律，增强语言的艺术性，达到好的教学效果。
三、练为主线，教师应该强化学生倾听习惯和倾听能力的训练
熟能生巧，只有反复的训练，学生的倾听能力才能真正得到提高。
1．了解倾听要求
在教学活动中，要引导学生用心聆听老师的要求。比如在回答老师的问题时，要求学生首先听清楚老师问的是什么。然后判断出问题的核心或症结所在。使学生一下子能够抓住题眼，有针对性地回答；在小组讨论交流的时候，不能随意打断别人的话语，如果有补充的话，应该等别人说完以后再说；当自己的想法和他人的见解有冲突时，要能虚心接受，修正自己的观点。
2．强化倾听行为
教师可以采取以下方法，强化学生的倾听能力。
当教师讲解到重点内容时，让学生重讲；学生回答某一问题后，让其他学生复述一遍等；在学生起来回答问题时，先让该生评价一下之前那位同学的回答，然后再发表自己的见解。
四、评为激励，教师要不断鼓励学生认真聆听的表现
社会心理学家认为，受人表扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在听的培养中，千万不要吝啬赞扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。笔者阅览了网上提供的一些鼓励学生聆听的话语，从中选择了几个自认为经典的话语让大家了解：1谁能把老师的话重复一遍？你长了一双善于倾听的耳朵，有个地方不同，谁听出来了？你的耳朵真灵！2你真了不起，能通过听别人的发言学会思考解决自己的问题。3
学会了倾听，你已经开始向成功迈进，希望你能保持这种状态，相信自己能行！4会听讲的孩子是最聪明的孩子。
倾听是一种能力，也是一种习惯，
倾听习惯的养成对于学生的学业以及知识的获得质量都有很大的促进作用，
要让学生养成倾听能力并形成倾听习惯，不是一蹴而就的，需要教师在课堂中不断渗透引导，
在语文教学活动中非常重视学生倾听习惯的养成。
既然倾听如此重要，那么在我们平时的教学中应该有意培养学生良好的倾听习惯和能力，笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、身为先行，教师首先应该认真聆听学生的发言
李政涛先生在《倾听着的教育--论教师对学生的倾听》一文中也这样写道：教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候，师生之间的交往和沟通就将陷入困境，教育的危机也将随之出现。对此，教育者应负主要责任。作为教育者的教师既承担着培养和发展学生倾听能力的责任，也负有发展并运用自身倾听能力的责任。对于后者，可以认为，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。由此看来，倾听可以增进沟通，促进理解，最终实现教学相长。因此，作为一名教师，我们应首先学会倾听。
榜样的作用是无穷大的，教师如果能倾听学生的发言，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师如果能认真倾听学生的发言，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。
二、趣为主导，教师应该创设学生能够认真聆听的教学氛围
兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动活泼的儿童来说无疑是无趣的，为了使孩子们愿意聆听，教师必须创设轻松快乐的教学氛围。
1．教学情境要轻松自在
教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，可以有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程，从而提高学生的倾听能力。
2．教师语言要抑扬顿挫
在平时的课堂教学中，教师一定要锤炼自己的教学语言。美的教学语言不仅能极大地增加教学内容的感染力，使学生听得轻松有趣，而且可以陶冶学生的心灵。
为了要学生保持认真聆听的状态，语言的节奏也是很有重要的，时而低沉，时而高亢，时而急促，时而婉转的语言容易把学生带进一个美轮美奂的世界。声调变换直接关系到讲课的效果。总是平淡低沉的声调，容易导致课堂气氛沉闷，学生听时间长了，会有打瞌睡的感觉。相反，总是高亢震耳的声调，学生的大脑始终处于活跃状态，对于自己聆听的内容反而印象不深。好的声调节奏，完全是为了适应学生听觉的需要，符合学生思维活动的规律，增强语言的艺术性，达到好的教学效果。
三、练为主线，教师应该强化学生倾听习惯和倾听能力的训练
熟能生巧，只有反复的训练，学生的倾听能力才能真正得到提高。
1．了解倾听要求
在教学活动中，要引导学生用心聆听老师的要求。比如在回答老师的问题时，要求学生首先听清楚老师问的是什么。然后判断出问题的核心或症结所在。使学生一下子能够抓住题眼，有针对性地回答；在小组讨论交流的时候，不能随意打断别人的话语，如果有补充的话，应该等别人说完以后再说；当自己的想法和他人的见解有冲突时，要能虚心接受，修正自己的观点。
2．强化倾听行为
教师可以采取以下方法，强化学生的倾听能力。
当教师讲解到重点内容时，让学生重讲；学生回答某一问题后，让其他学生复述一遍等；在学生起来回答问题时，先让该生评价一下之前那位同学的回答，然后再发表自己的见解。
四、评为激励，教师要不断鼓励学生认真聆听的表现
社会心理学家认为，受人表扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在听的培养中，千万不要吝啬赞扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。笔者阅览了网上提供的一些鼓励学生聆听的话语，从中选择了几个自认为经典的话语让大家了解：1谁能把老师的话重复一遍？你长了一双善于倾听的耳朵，有个地方不同，谁听出来了？你的耳朵真灵！2你真了不起，能通过听别人的发言学会思考解决自己的问题。3
学会了倾听，你已经开始向成功迈进，希望你能保持这种状态，相信自己能行！4会听讲的孩子是最聪明的孩子。
倾听是一种能力，也是一种习惯，
倾听习惯的养成对于学生的学业以及知识的获得质量都有很大的促进作用，
要让学生养成倾听能力并形成倾听习惯，不是一蹴而就的，需要教师在课堂中不断渗透引导，
在语文教学活动中非常重视学生倾听习惯的养成。
第3个回答 2017-05-02
“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。“倾听”即是细心听、用心听的意思，这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。倾听是一种能力、一种素质。
人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。习惯的养成需要时间，需要方法，需要耐心，更需要勇气，决不是一朝一夕能做到的事。
细化“听”的要求：
教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：
一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。
二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。
五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到说，听，思并重，相互促进。
训练倾听能力的几种方法：
（1）、听题口算的习惯的培养。开始的时候教师说口算的速度要慢些，重复一遍。逐渐加快速度，训练学生的听力。
（2）、训练学生听懂老师话的能力。要求学生学会倾听老师的话。从训练听清老师的要求听清题目的要求开始。逐渐培养学生听懂老师的话。
（3）、训练学生听后复述习惯。复述的难度相对来说难些，就要求我们老师在课堂中有意识地引导学生养成复述的习惯。多问“有谁听明白了”“他说的是怎么一回事”等等，有意培养孩子的倾听的习惯
（4）、听记习惯的培养，在课堂教学中也是相当重要的。我在教学中是允许学生把自己在课堂中听到的重要内容随手记在书上的。开始的时候，我有意识地把重要的内容板书出来并重复几遍，告诉学生这就是重点并要求学生记下来。时间长了，学生就知道什么地方重要了，会自己主动记下来。
（5）、听后评价。自从学习了乘法口诀后，每天早晨，我们班的值日班干会带领大家背诵口诀。有时一个一个背，有时几个人一起背，背完后，让其他同学说说谁背得好，哪里好，哪里不够好。这已经成了我们班的一大特色，深受其他老师的好评，都说我们班的学生倾听习惯较好。
人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。习惯的养成需要时间，需要方法，需要耐心，更需要勇气，决不是一朝一夕能做到的事。
细化“听”的要求：
教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：
一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。
二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。
五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到说，听，思并重，相互促进。
训练倾听能力的几种方法：
（1）、听题口算的习惯的培养。开始的时候教师说口算的速度要慢些，重复一遍。逐渐加快速度，训练学生的听力。
（2）、训练学生听懂老师话的能力。要求学生学会倾听老师的话。从训练听清老师的要求听清题目的要求开始。逐渐培养学生听懂老师的话。
（3）、训练学生听后复述习惯。复述的难度相对来说难些，就要求我们老师在课堂中有意识地引导学生养成复述的习惯。多问“有谁听明白了”“他说的是怎么一回事”等等，有意培养孩子的倾听的习惯
（4）、听记习惯的培养，在课堂教学中也是相当重要的。我在教学中是允许学生把自己在课堂中听到的重要内容随手记在书上的。开始的时候，我有意识地把重要的内容板书出来并重复几遍，告诉学生这就是重点并要求学生记下来。时间长了，学生就知道什么地方重要了，会自己主动记下来。
（5）、听后评价。自从学习了乘法口诀后，每天早晨，我们班的值日班干会带领大家背诵口诀。有时一个一个背，有时几个人一起背，背完后，让其他同学说说谁背得好，哪里好，哪里不够好。这已经成了我们班的一大特色，深受其他老师的好评，都说我们班的学生倾听习惯较好。
第4个回答 2016-01-11
学会倾听是要讲究技巧的：
1是不能把同情和同理混在一起。
不幸和倾听不是一回事。过分夸张的回应会显得假惺惺、居高临下。
同情的范围更窄，作用也更有限。同情意味着同样的感受，而不求理解。同理则不同，正如许多人所想的，同理是与之同忧、同赞、同乐，一起滔滔不绝，互相抚慰，或互相鼓励。同理意味着理解。”
2是适时宽慰
当爱人害怕、悲伤或低落，我们自然想要去宽慰他/她。没人喜欢眼睁睁看着朋友或家人处于痛苦中。但是对于能量外泄的人们，宽慰会让他们感到被人看轻。
当你倾听人们的苦恼和痛苦，表达出你很重视他们即可。
再比如你觉得自己一事无成，对此感到很沮丧，此时有人列出你所有的出彩的事儿，你会感觉好得多。
我们很难分辨出人们什么时候需要倾听，什么时候需要宽慰。
3是别急着假设
我们会假设对方下一步要说什么，然后直接跳到论断上。我们会打断别人，帮他们说。
我们这样做是处于好意，想表达善意，但是对方却会觉得我们并没有在听。
不要只是想当然以为自己能理解对方的感受——即使你曾有相似的情况，也要去问。比如旅行令你精疲力竭，但你的伴侣却未必感到疲累。也有可能你的伴侣也觉得很疲累，但是出于其他的原因。
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