这不是教育最大的骗局,而是社会上部分人对教育的曲解,至于原因可能有多种。很多人认为快乐教育就是让孩子玩,这种理解 本人敢说绝对是不懂教育的人说的,无论他是不是做教育的。
先从教育本身讲起。
学习是人天生的一种欲望需求,学习本源应该是快乐的,但我们的教育却把学习整成了痛苦的。这是教育的失败。
01 学习是人天生的欲望,追求欲望的过程是快乐的一、学习天生是快乐的。
举个例子,比如你打算去云南泸沽湖旅游。那么,在去之前 ,你就会先搜集泸沽湖的相关资料,比如路线怎么走,周边旅馆住宿条件怎么样,那里天气怎么样等等。这就是一个学习的过程,在这个学习过程中,你会感到痛苦吗?并不,反而很兴奋。为什么呢?因为你有去那里旅游的欲望。
同样的道理,婴儿刚出生时什么都不懂,只有与生俱来的一些本能。如吮吸、大小便等,还有一个最最重要的本能,就是学习的欲望。婴儿正是通过这种欲望不断认知身边的环境,识别爸爸妈妈和陌生人,识别各种事物。到了三、四岁,你给小孩一本书,小孩就会认真去看上面的图画文字,试图弄懂它们。这就是天生的学习欲望,每个人都有。
等到小孩能大致看懂图画的时候,当拿到一本图画书,往往会看半天不放手。这个过程中,小孩痛苦不痛苦?肯定不痛苦,痛苦的话能坚持那么长时间吗?小孩一定是从中感到了快乐。这就是学习的快乐。
二、为什么小孩学习会感到快乐呢?
因为小孩天生有学习的欲望。欲望是人快乐的源泉,而学习是人天生的欲望。
三、学习的本质原理。
根据生物学原理,生物天生都有适应环境的能力。对于人来说,主要就是通过学习来适应环境的。这是人的一种天生的本能能力。也即,学习是天生的能力。
一、学校是怎么教育的呢?
就是把孩子整天关在教室里不断地背、记、写、练,是不是很枯燥?并且很多知识是简单地重复。老师今天布置作业,80%的题学生是会做的,明天再布置作业,结果还是昨天那些内容,只不过题目换了个数据和说法。这不是浪费学生时间吗?天天这样做,太机械枯燥,学生的精神都疲劳了。导致学生的学习兴趣一点一点就被消耗完了。
二、这样做的目的是什么呢?
老师希望学生把所有知识100%都掌握。但又不清楚每个学生掌握了哪些知识,只好把所有的知识每天都做一遍。当前这种教育方法就是,用100%的时间,来寻找和强化10%的漏洞知识。相当于90%的时间是在做无用功。
这就是目前我们教育的现状。
三、出现这个现象的原因有两个。
一是上级考核要成绩。
二是老师的教育方式有问题。
03 快乐学习这句话并没有错。说“学习就是要吃苦”的,是错误教育方式下得出的错误结论。一、当前教育让学生痛苦的根源是什么?
前面讲了,欲望是快乐的源泉。当前的教育抑制和磨灭了学生的欲望,因此,学生感觉痛苦。欲望是人内心的需求。而现在的教育是不顾学生的内心需求,只是把老师(或者社会)的意愿强加给学生,强迫学生学习。所以,当前这种教育是违背生命原理的,是不合理的教育。
为了把这种教育维持推行下去,教育者们就提出了这样的理论:由于知识很枯燥,所以学习天生是要吃苦的。现在学习不吃苦,将来生活就要吃苦。实际上,这个说法中每一句话都是错的。
首先,谁说“知识是枯燥的”?知识枯燥不枯燥是相对的,取决于人的欲望,如果人对这个知识有欲望需求,那么知识对于这个人来说就不枯燥。
其次,“学习天生是要吃苦的”,也违背了生物学原理,生物学认为学习是人的欲望,天生是快乐的。
最后,“现在学习不吃苦,将来生活就吃苦。”显然这里的生活指挣钱。这句话中有两种对应关系,一是把学习好坏与挣钱多少对应起来。二是把挣钱多少与生活好坏对应起来。这两种对应都这涉及到人对社会的看法与认知。可以有各种不同的解读。个人在这里不展开讲了。
二、有人说:学生的欲望就是玩,老师不强迫学生学习,学生怎么能学会知识呢?
首先,“玩”是一个模糊定义。
如果把什么事都不干称为玩,那么任何人的欲望都不是玩。任意一个人,如果让他什么事都不干,整天就是玩。那么这个人是不会感觉快乐的。因为在人的欲望中根本就没有所谓玩的欲望。
如果把追求刺激称为玩,那么,学习和玩就不矛盾。因为学习也是一种刺激。
其次,根据人的“七情六欲”来看,人的欲望有六种:求生欲、求知欲、表达欲、表现欲、舒适欲、情欲。
玩和学习都属于求知欲。那么,人应该是会主动学习的,不需要老师和家长强迫。
一、什么是快乐学习?
有人认为快乐学习就是指整天让学生游戏、唱歌、跳舞、画画以及其他娱乐等,让学生快乐高兴就好。这个看法是不对的。
”快乐学习“是指激发学生兴趣,让学生产生学习的动力,从而主动学习,体验学习的快乐。
知识是人类认知自然与社会的经验积累。人要适应自然与社会,必然要学习知识。求知欲是人的一种本能。那么在学习知识的过程中必然是快乐的。
知识包括文化知识,也包括唱歌、跳舞、画画、游戏等技能知识。同样都是知识,为什么学生喜欢后者那些技能知识,而不喜欢文化知识呢?
二、如何让学生快乐学习?
首先,教育要渗透情感。
因为快乐是一种情绪体验,老师必须 要带入情感,才能让学生建立起快乐共鸣。有些老师对学生没有一点情感,只是干巴巴地讲课,学生不听就批评、不会就责骂,这样教育,学生怎么可能产生学习的快乐?
其次,教育要生活引导。
知识是对自然、社会、生命等现象的归纳与总结。有的进行了抽象化处理。但老师在教学过程中,要把抽象的知识反编译,还原为自然、社会、生命现象。这样学生才能感受到真实地需求,才能产生求知欲望。
如果从抽象到抽象,学生永远只是在虚幻的抽象里学习知识,就失去了知识的本质,学生就不存在这种需求了。自然就会失去学习的动力。现在的教育正是如此,知识本身已经让学生产生不了学习需求。
感觉现在学生学习的唯一动力就是将来进入社会凭文凭找工作。这个联结关系本身就不是唯一的,再加上中学与工作之间隔着很远的时间与空间的距离,联系就越显得松散。所以学生不爱学习就很正常了。学生被逼迫着学习,感觉痛苦也就很正常了。
最后,教育要有生命思想。
老师要有所教学科的学科思想,要明白这门学科对于人类生命而言具有什么样的意义。这也是一种哲学的思想。
老师如果缺少了这种整体的生命与自然的宏观思想,对知识的领悟必然达不到对知识反编译的程度。讲起知识来就会枯燥乏味,只会从知识到知识。从而,其教学方式也必然是简单粗糙的背、记、强化训练。
综上所说,快乐本来没有错,学习也好、生活也好都应该是快乐的。只是教育方式错了,使学生体验不到学习的快乐了。