对学生进行情感教育能够让他们产生积极的情感体验，可促进学生素质的全面发展。所以，十分有必要在中学数学教育中对学生进行情感教育。
一、在中学数学教育中进行情感教育的原因
高中数学课程标准中明确指出：数学教学要与学生的生活实际紧密相连，从学生的生活经验与已有知识出发，创设有趣、生动的情境，让学生在现实情境中对数学进行理解和体验。在中学数学教学过程中，教师不仅要完成传授知识、培养技能的任务，还要对学生进行情感教育。这要求教师对知识、技能与情感这三者进行有效融合，以实现学生的全面发展。在学生的整个教育过程中，情感教育是必不可少的一部分，它能愉悦学生的身心，注重对学生的个性品质及情感调控能力进行培养，让学生获得积极的情感体验，可以使学生的素质得到全面发展。在对学生实施情感教育的过程中，要对学生的审美需求进行充分利用，通过激发学生对美的热爱和对知识的追求，使他们的审美能力与高尚情操得到培养，以使他们的精神生活得到丰富，使他们的道德品格得到完善。
二、在中学数学教育中进行情感教育要坚持的原则
思想性原则。思想性原则指的是在数学教学中要坚持辩证唯物主义的观点、立场及方法来对整个教学过程进行组织和指导。它要求在教学中首先要注意对学生良好的个性品质进行培养，教师应以身作则，用自己的品质影响学生，以培养学生的优秀品质；其次，教师要进行辩证唯物主义世界观的教育；再次，在教育过程中要具备科学的态度。
愉悦性原则。愉悦性原则在情感教育的过程中是十分重要的，它指的是在教学过程中，教师利用各种教育机会，对学生的数学学习兴趣进行激发，让他们积极接受、积极学习，在愉悦的氛围中学习，在强烈的兴趣中学习。在进行情感教育过程中坚持愉悦性原则要注意通过调节促进学生由“外在乐”转化成“内在乐”，以达到利用积极的情感促进认知的目的。
主体性原则。主体性指的是一个人在德、智、体、美、劳等各个方面的优秀品质的综合表现，它对人的一切优秀品质与个性进行了集中涵盖。它要求在进行情感教育过程中要一直坚持以学生为中心，使学生的主观能动性得到充分调动和发挥，对学生的主体地位给予充分的尊重，让他们真正成为教育教学活动中的主体，最终使学生优秀的独创性得到培养。
三、在中学数学教育中进行情感教育的有效方法
调动学生的数学学习动机。中学是促使学生人生观和世界观形成的关键阶段。在中学数学教学中，教师应注重帮助学生树立科学的人生观与世界观，树立远大的理想，从而使学生的数学学习动机得到激发。在教育教学中，教师可结合教学内容，向学生适时地介绍一些相关背景知识，让他们对数学在人类社会发展中的巨大作用和价值有一个深刻的认识。
对学生的数学学习兴趣进行培养。兴趣是最好的老师，是学习一切知识的动力。所以，对学生的数学学习兴趣进行培养是数学教学中情感教育的重要目标之一，它是促使学生学习数学知识与技能的直接内部动力。在数学教育教学的具体过程中，教师可针对教学目标将一些趣味教学内容引入，让学生感受到学习数学的乐趣，让学生对数学的学习兴趣得到充分培养
对学生的数学学习信心进行强化。一直以来，数学都是学生学习生涯中一个最重要的科目，学生、家长及学校都非常重视学生的数学学习，并且数学教材中的定义、概念和定理等知识一般都较为抽象，还要求学生可以灵活运用。这些特点造成学生在学习数学的过程中会遇到较多的挫折和困难，所以，学生学习数学的压力是比较大的，学生缺乏学习数学的自信心，甚至很多学生会对数学学习产生一定的恐惧心理。针对这些普遍存在的情况，在数学教育教学的具体过程中，教师需要注重使学生的心理压力得到减轻，对学生的自我意识进行有意强化，帮助他们建立起学好数学的信心，同时要教育学生自信、自强和自律。
此外，在中学数学教育中进行情感教育时，还应注重使学生的品德结构得到优化。品德教育是教育教学的重要方面之一，但是在实际的教学活动中，教师往往非常容易忽视学生的品德教育。在中学阶段，学生的思维异常活跃，其思想有很强的可塑性。他们在心理上需要接受品德教育，但学生们对教条式的德育灌输方式普遍非常反感，造成德育教育的成果十分不理想。而在数学教学实践中，教师若运用适当的方式在数学课堂中渗透德育内容，通过结合具体的教学内容，激发学生感悟数学问题中的德育因素，就可以让学生在认知的同时使自身的品德结构得到优化，从而实现理想的德育教学效果。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考