首先自己要有一个幽默风趣的性格，只有这样你才能感染身边的人，而要做到这一点其实也很简单，只要你平时的生活当中多做一些训练，然后在多看一些搞笑幽默的节目，我相信你这种幽默风趣的交流方式很快的会被培养出来。
其次在教学的过程当中我们一定要走进孩子的世界，去感同身受一下他们的想法。要知道一味的给孩子灌输知识他们是不愿意学的，所以可以站在他们的角度采用做游戏或者讲故事的方式把知识交给他们，而且这样做还可以把学生的思维调动起来。
此外身为老师的我们要注意自身的形象，特备是自身素养的加强，而且还要和学生创建良好的师生关系，让学生对你所教的科目感兴趣，要知道兴趣是最好的老师，一旦学生对你这一学科感兴趣了，那我相信你给他们上课的时候课堂气氛肯定是很活跃的。
除此之外还可以运用激励手段活跃课堂气氛，比如说当学生站起来回答问题的时候，如果表现的不太好，我们要给他投去一个期待的目光，说一些鼓励他的话语，只要帮助他成功一次，那么接下来他在课堂上发言的水平会更高，会有更强的学习能力。
要知道人是需要赏识的，作为课堂主体的学生更不例外。所以他们常常把老师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2019-09-11
如何营造一种轻松、愉快的课堂氛围呢？我觉得应该从以下几个方面做起：
1.导课具有亲和力，能活跃课堂气氛
"兴趣是最好的老师"，一个人如果对某件事有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。譬如说：上课开始，教师可以带动学生唱唱歌、，背背诗、猜猜谜。这样，不仅活跃了课堂气氛，而且让学生从课间热闹的活动中很快进入学习状态，并且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。如果老师是借班上课，还可以和学生课前谈话，如问学生"你叫什么名字？""老师想和你做朋友。"
"你愿意吗？"等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短的时间内拉近师生之间的距离，为后边新授课做出情感铺垫。人常说："有兴趣才有发展，才有创造"。这样学生首先对老师产生了好感，既而对所要学的知识也产生了好奇心，求知欲。
2.语言风趣幽默，能调动课堂气氛
学生比较喜欢幽默风趣的老师，课堂中如果教师适当的幽默能够吸引学生的注意力，能活跃课堂气氛，缓和紧张气氛，增进师生的感情，使学生能主动参与到课堂活动中来。所以作为一名教师除了具有较强的专业知识、良好的教育技能同时还要具有一定的幽默感，但幽默必须是善意的。在一次语文课上，在教学认识课文词语时，老师漏写一个生词，学生马上说："老师，你漏了个词语，"哦，是吗？"老师边补充边说："它倒成漏网之鱼了"，学生一听来劲了，笑着答道"老师我们要把这条鱼抓回来。"那几个词他们也记得特牢固。
1.导课具有亲和力，能活跃课堂气氛
"兴趣是最好的老师"，一个人如果对某件事有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。譬如说：上课开始，教师可以带动学生唱唱歌、，背背诗、猜猜谜。这样，不仅活跃了课堂气氛，而且让学生从课间热闹的活动中很快进入学习状态，并且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。如果老师是借班上课，还可以和学生课前谈话，如问学生"你叫什么名字？""老师想和你做朋友。"
"你愿意吗？"等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短的时间内拉近师生之间的距离，为后边新授课做出情感铺垫。人常说："有兴趣才有发展，才有创造"。这样学生首先对老师产生了好感，既而对所要学的知识也产生了好奇心，求知欲。
2.语言风趣幽默，能调动课堂气氛
学生比较喜欢幽默风趣的老师，课堂中如果教师适当的幽默能够吸引学生的注意力，能活跃课堂气氛，缓和紧张气氛，增进师生的感情，使学生能主动参与到课堂活动中来。所以作为一名教师除了具有较强的专业知识、良好的教育技能同时还要具有一定的幽默感，但幽默必须是善意的。在一次语文课上，在教学认识课文词语时，老师漏写一个生词，学生马上说："老师，你漏了个词语，"哦，是吗？"老师边补充边说："它倒成漏网之鱼了"，学生一听来劲了，笑着答道"老师我们要把这条鱼抓回来。"那几个词他们也记得特牢固。
第2个回答 2019-09-11
策略1：从一开始就调动学员
这听起来似乎像是破冰，但又绝对不是一个简单的破冰，注意了这个原则有两个关键词，一个是“一开始”，另外一个是省略掉的“主动学习”
一开始：这个原则强调的是从培训的开始就需要让学员知道，并体验他们才是学习的主体，并对自己的学习结果负责，而不是过多地依赖讲师。所以梅尔特别强调 “一开始”的这个要素。如果这个目标实现的太晚，那么学习的惰性就会产生，学习将变的更加的被动。
主动学习：主动学习是指学员必须在课堂中去实践、去思考、去参与、去开动脑筋，能够明白在参加课堂培训的主要目的是获取知识，并运用知识解决问题，不是去评头论足地看老师是否时尚及演讲是否精彩。
那么如何在课堂上实现这一点呢？有三个窍门：
激发学员思考：深入浅出地提出结构化问题；
鼓励学员实践：让学员在讲解前或者讲解后去处理同一问题的不同情境；
参与式互动：设计一些与培训课程相关的活动或游戏，吊一吊他们的胃口。
策略2：善用成人学习心智模式
梅尔在这点上提到一个非常重要的观念：“在课堂培训中，培训师有两个非常重要的任务，首先他们需要让学员的脑袋对所教的内容感兴趣，其次是培训师还要懂得如何协同学员的脑袋充分运作，并能在理解的基础上产生记忆。
京师堂认为前者是说培训师需要运用行为心理学的基本原理，科学地排列组合各种教学活动的顺序，不断地通过外在刺激保持学员的注意力，后者是运用认知心理学原理充分保证学员能够完成知识的加工，与原有的知识体系及工作情境对接。因对对于培训师而言学习《课程设计与开发》是非常必要的，在国内的课程设计与开发领域主要主要有五大流派：
系统化教学开发模式；
基于情境教学的设计与开发模式；
基于任务模型的开发模式；
基于业务（问题|任务）的敏捷学习设计模式；
基于组织最佳实践的开发模式
上述各派的掌门人各有自己的独门秘技，也都有其对应局限，仁者见仁，智者见智。企业可以根据自己的业务需求，有选择地引入适合自己企业文化的课程设计与开发模式。
这听起来似乎像是破冰，但又绝对不是一个简单的破冰，注意了这个原则有两个关键词，一个是“一开始”，另外一个是省略掉的“主动学习”
一开始：这个原则强调的是从培训的开始就需要让学员知道，并体验他们才是学习的主体，并对自己的学习结果负责，而不是过多地依赖讲师。所以梅尔特别强调 “一开始”的这个要素。如果这个目标实现的太晚，那么学习的惰性就会产生，学习将变的更加的被动。
主动学习：主动学习是指学员必须在课堂中去实践、去思考、去参与、去开动脑筋，能够明白在参加课堂培训的主要目的是获取知识，并运用知识解决问题，不是去评头论足地看老师是否时尚及演讲是否精彩。
那么如何在课堂上实现这一点呢？有三个窍门：
激发学员思考：深入浅出地提出结构化问题；
鼓励学员实践：让学员在讲解前或者讲解后去处理同一问题的不同情境；
参与式互动：设计一些与培训课程相关的活动或游戏，吊一吊他们的胃口。
策略2：善用成人学习心智模式
梅尔在这点上提到一个非常重要的观念：“在课堂培训中，培训师有两个非常重要的任务，首先他们需要让学员的脑袋对所教的内容感兴趣，其次是培训师还要懂得如何协同学员的脑袋充分运作，并能在理解的基础上产生记忆。
京师堂认为前者是说培训师需要运用行为心理学的基本原理，科学地排列组合各种教学活动的顺序，不断地通过外在刺激保持学员的注意力，后者是运用认知心理学原理充分保证学员能够完成知识的加工，与原有的知识体系及工作情境对接。因对对于培训师而言学习《课程设计与开发》是非常必要的，在国内的课程设计与开发领域主要主要有五大流派：
系统化教学开发模式；
基于情境教学的设计与开发模式；
基于任务模型的开发模式；
基于业务（问题|任务）的敏捷学习设计模式；
基于组织最佳实践的开发模式
上述各派的掌门人各有自己的独门秘技，也都有其对应局限，仁者见仁，智者见智。企业可以根据自己的业务需求，有选择地引入适合自己企业文化的课程设计与开发模式。
第3个回答 2019-09-11
一是可以把上课的内容，与日常生活尽可能地联系起来，用生活的事例来吸引学生的注意力，二是可以适当穿插一些题外话，也能够活跃气氛，三是把控说话的语气和节奏。
第4个回答 2019-09-11
幽默和性格有关。
如果培训老师本身性格很幽默，那上课做到气氛活跃并不是难事。
但如果培训老师很严肃，那么就需要采取点措施来活跃气氛。可以提前把功课做好，在网上或者报刊杂志等处查找一些相关的趣闻、小笑话作为专业知识的补充，多向有幽默感的人学习。这些都对活跃课堂气氛有效果。
如果培训老师本身性格很幽默，那上课做到气氛活跃并不是难事。
但如果培训老师很严肃，那么就需要采取点措施来活跃气氛。可以提前把功课做好，在网上或者报刊杂志等处查找一些相关的趣闻、小笑话作为专业知识的补充，多向有幽默感的人学习。这些都对活跃课堂气氛有效果。