每个人都有自己的弱势科目，当你上到那节课的时候就宛如听天书一样痛苦。
老师讲得热血沸腾，你却听得心灰意冷。
这时，很多同学就会选择逃避，而偏科就是这样开始的。
那我们就来找找问题到底出在哪，对症下药总没错吧。
听不懂老师讲课的三大原因
环境 老师 自己
1环境
中国的教育制度是以年龄作为划分标准，同一个年龄段的学生接受着相同的教育节奏。
因此不论是哪个年级、哪个地方的学生都会有一部分人的学习跟不上，出现学生学习能力不同的现象。
2老师
有的老师讲课比较快，学生没有足够的时间思考；
或把一些简单的问题复杂化，导致学生还没弄清楚基本原理，就又要接受更深层次的知识；
或授课方式呆板无趣，教学效果差。例如鹅会长高一时就遇到了一个讲课不怎么样的老师，只要是他教的班，分数一般都是垫底的，高一结束之后他就去了初中部。
3自己
在一个知识点上遇到了问题，就非常焦虑，甚至对后期的学习失去了信心；
或是学习新知识前没有提前预习，上课的时候一头雾水；
或是对授课老师抱有成见，只要是他的课我就不认真上！
既然我们改变不了环境，改变不了老师，那还是默默改变自己吧。
1预习
这对于上课经常跟不上老师思路的同学见效特别快。
预习能让你找到重难点，知道哪一部分是自己不懂的，那样听课的时候就会有侧重点，不会像无头苍蝇。当老师讲到这个知识点，你能听明白并掌握的话，就会有成就感。
带着目的去学习，并逐个问题击破，你会发现学习的乐趣的。
2学会“不”做笔记
上课做笔记是每一个学生都会做的事，但其实并不是所有的笔记都值得做。
特别是听不懂老师讲的时候，那些无从下手的瞬间，或一味地按着老师讲的内容逐字逐句地听写，不仅降低了学习效率，笔记白做了，手写酸了，知识点你也无法真正领悟。
这个时候你倒不如继续听老师说，听不懂也没关系，把问题记下来，或者在书上把相应的内容做上标记，等课后再找老师统一解决。
3不同版块 独立学习
课本上的知识点，特别是理科，是以版块内容为主，比如三角函数、几何是不一样的版块，他们之间的关联性不是很大。
所以遇到新的学习内容还是要好好听老师的，不要被之前没学好的版块影响。
4开小灶
跟不上的知识，建议开小灶，找相关的网课或者请教老师。理科不建议自学，因为大部分同学的自学能力有限，而理科知识比较晦涩难懂。
自学什么的，其实有时候真的不适合大部分同学，还是需要老师引导剖析，很多同学都有畏难心理，也不太愿意钻研。
鹅会长高中的时候学校不能用手机，网课也没有现在那么发达，所以只能自己做题，也有在周末找家教，但是效果不大，家教辅导也就让你做题他讲解，没有像专业老师一样系统梳理知识，并且熟悉考试的重难点，建议还是找专业老师。
成绩比较好的同学可以找家教类型的辅导老师进行辅助。
学习完一个新的知识点，怎么让其入脑？
NO.1先把课本知识点过一遍
NO.2再把课本的例题做一遍,一定要清楚每一道例题的解法和涉及到的知识点
NO.3对于不懂的内容,找老师或网课进行针对性的学习
NO.4 自己做练习题
自己做题的话，选题很重要，基础差的人选择参考书就以简单为主，不要挑战超出范围太多，之前推荐过的辅导书推文：为什么买了那么多教辅书依然不能提分？大家可以作为参考。
不要在还没学新知识点时就去做相应的题，我有时候很难理解部分老师竟然要你们在预习中去做后面的题，一般来说就只填知识点比较正常。
遇到不会的的题，不要急着对答案或问别人，而是先找知识点和例题重复一遍，看看有没有被启发。
鹅会长承认学习有时候真的要依靠天赋，但天赋是对于想要冲上顶峰的人实力的加持。
要达到一门科目的中上水平，并不需要太多的天赋，努力才是关键。
个人觉得出现这种现象的原因，除了学生自身对知识的理解程度不够以外，更多人还是在于老师的授课方法的技巧。
很多最初加入教师队伍的老师不知道该如何好的开课，但很多时候准备充分，即使把其他有经验的老师的开课直接应用在自己的课上，结果还是出于强者的意图，效果甚微出乎意料的是，开课也有技术。 只有充分的准备和相应的技术相结合，才能取得更多的成果。 请环顾四周，而不是上台后开始说话。 原因有两个。 一是可以提高自己的自信，另一个是引起学生的注意。
课的引进是2分钟以下，最高1分钟，在那个时间内把讲义的标题板书写在黑板上。板书时上臂和肩膀平坦，请避免脚踏实地写板书。站在讲台上的位置应该符合黄金分割。胸有纲，眼有人，手有法，心有计谋。一节课中各部分的内容大致需要多长时间，心里应该有数，重点和难点所需的时间更长，说话能力更深，主要不要区分，重点不要明确。时间分配要重视科学，前松后松或前后松会影响教育效果。 有些教师上课开始时怕学生听不懂，重复重复，唠唠叨叨，把精练的故事变成复杂的故事，然后时间变少了。
为上新课铺路的问题。 这样的问题可以创设一些悬念，激发学生的求知欲。 一开始就抓住学生的注意，为说明新课内容铺平道路。为了强调重点难点而故意创立的问题。 通过提问，启发学生独立思考，让他们自觉地接受和掌握课程知识。
教师在教新内容时遇到老知识时，不要直接应用，要采用提问的方式，让学生回答，加强教育的系统性和强化性。总结式的问题这种问题通常是按课程总结进行的，老师可以知道学生学到了多少知识，最后，为了纠正学生们普遍存在的问题，可以在黑板上要求几个学生进行示范。