语言获得的阶段：语言的获得和发展是人类个体发展过程中一个重要的条件。婴儿由一个生物学上的个体转换为社会中的一员，语言起到了非常重要的作用。语言发展理论亦称“语言获得理论”（theory of language acquisition）。解释儿童获得母语口头语言中说话和听话能力的一种理论。儿童在发展过程中，逐步掌握上述四者即语音、语法、语义及语用技能，才能获得学会和理解母语的能力。
语言获得的阶段
(1)非自控阶段。婴儿最早发出的带有一定意义的哭声、笑声还不能算作语言的声音，而只是一种生物本能的刺激反应。他们基本上不能区别语言和非语言的声音，但可以分辨表示不同感情的声音。
(2)咿呀学语阶段。婴儿可以发出更多类似于自言自语的声音，这些声音开始有一定的语调和节奏，还可以是一连串的。从听音来看，这一阶段婴儿对语言的声音更加敏感。这个阶段婴儿对大人的某些语言性指令也开始能作出反应。在咿呀学语阶段.婴儿的头脑中已经开始建立复杂的语音表象.这时婴儿虽然还不能说出一个真正的词语，但听觉已经开始语言化了。
(3)单词句阶段。进入这个阶段的标志是幼儿可说出单词，而且不同环境的儿童会说出不同语言的单词。在单词句阶段幼儿还不具有语法构造能力。
(4)服词句阶段。在这一阶段儿童开始将两个词组合在一起说话。儿童开始构造具有一定句法和语义结构关系的真正的双词句，而且句尾也开始出现统一的句调，双词句标志着儿童产生了最旱的语法能力。
(5)简单句阶段。这时儿童能够说出由两个以上实词构成的句子，但基本上还不能使用虚词。这个阶段儿童已能够正确地掌握语序、层次等基本句法结构形式。
(6)复杂句阶段。儿童已经能够正确使用虚词和形态变化。儿童语言与成人语言除了在语汇量上还有一些差别外，已经没有什么根本不同。
语言发展理论亦称“语言获得理论”（theory of language acquisition）。解释儿童获得母语口头语言中说话和听话能力的一种理论。语言的构成包括语音、语法、语义三种成分。语言作为有效的交际工具，说者和听者双方都必须具有一系列的技能和规则，即语用技能。
儿童在发展过程中，逐步掌握上述四者即语音、语法、语义及语用技能，才能获得学会和理解母语的能力。所有发育正常的儿童在出生后四五年内无须任何正式训练而顺利获得听、说母语的能力，其发展速度远胜于其他复杂的心理过程和心理特性。
言获得的理论
儿童语言的获得是一个从简单到复杂的建构语言获得的理论：（一）后天学习论。这类学说强调后天学习的作用，认为语言获得是后天模仿、学习强化和纠正的结果。（二）先天因素说。与后天学习理论截然不同，语言学家乔姆斯基认为，个体语言的获得，主要是由个体的先天因素决定的。他提出了一个语言能力获得的公式：最初的语言材料-语言获得装置-语法能力。
人类的语言分为两个层次：语言表现和语言能力。语言能力是天生的，由LAD获取，语言表现是以前者为基础在后天的环境中学习的。由于有了先天的语言能力，我们才能够学会所听到的任何一种语言的特定语法。