四年级课文麻雀的主要内容：《麻雀》这篇精读课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。文中作者把野麻雀描写得生动形象，语言运用极其巧妙，如势如飞石一般描摩了老麻雀飞的情态，有力而迅猛，把老麻雀的勇敢描写的淋漓尽致。
语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。
语文课文的概念
1、用于教学的例子
这是一个强调语文工具性的观点。将课文视为一个例子，就是不把学课文当作语文教学的终极目的，而将其看成工具。教学中以课文为例子,通过例子的学习使学生掌握阅读、思考、学习的方法,促使他们通过例子这个“桥梁”到达更广阔的人文空间，达到“举一反三”、“触类旁通”。这既包括指导学生由学习一篇课文然后浏览同类文章，由了解一位作家继而旁及同类作家等比较性扩展性阅读，也包括引导学生在生活实践中汲取语文养料并创造性地迁移运用语文能力。
课文只是一个例子，也告诉我们，一个语文训练点完全可以用不同的课文来说明和展开，这意味着教材课文可增减，可改换，如果这种增减和改换是科学的，顾及了学生发展的需要，将有利于教师、学生、课文之间的对话交流，从而会更加有效地促进学生语文素养的形成和发展。
2、教学的经典材料
与上一观点相比，此观点比较强调教材的权威性。虽然后现代主义教学观藐视权威，但笔者仍觉得视课文为教学的经典材料有其合理性。不可否认，经国家审定的教材是由学科教学专家和富有教学经验的一线教师共同编写，教材中的课文一般都是文质兼美的典范作品，也许人们会对它提出许多批评，但在具体的历史背景和社会条件下，之所以选“这一篇”而不选“那一篇”，自有其相对的历史合理性。另外教材课文的组合上也呈现逻辑性、系统性、科学化的知识结构。
3、引发教与学问题的媒介
此观点强调的是在知识的吸收过程中，态度、才能和本领的形成比知识本身更重要。在教学过程中,教师要给学生创设一个民主的、开放的、富于探究和思考的学习空间，以教材课文为信息媒介，引导学生进行质疑、思索、讨论、深究，引导他们通过多向的、逆向的、多角度的、比较的、联想的方式去探求答案,在探求的过程中学会学习,学会思考,学会创新。应该说这是最前沿的观点，但也是在教学实践中最难操作的，能在教学中将其演绎好的还鲜有其人。