以教为主的教学范式主要依据以下理论：
1、行为主义学习理论：该理论认为，学习是建立刺激与反应之间的联结。在这种教学范式中，教师通常会为学生提供预先准备好的学习材料，并通过讲解、示范和反馈等方式来帮助学生理解并掌握这些材料。
2、认知主义学习理论：该理论认为，学习是学生对知识的主动加工和理解。在这种教学范式中，教师会通过提问、讨论和案例分析等方式来引导学生思考，帮助学生深入理解知识，培养其分析和解决问题的能力。
3、建构主义学习理论：该理论认为，学习是学习者基于自身经验对知识进行意义建构的过程。在这种教学范式中，教师会通过组织学生开展探究性学习、合作学习等活动，帮助学生将新知识与其已有经验联系起来，促进知识的意义建构。
4、人本主义学习理论：该理论强调学生的主体性和个性发展。在这种教学范式中，教师会关注学生的情感和动机，尊重学生的个性差异，通过个性化的教学策略来帮助学生发挥其潜能，促进其全面发展。
以教为主的教学范的特点：
1、教师主导：在这种范式中，教师是教学活动的中心和主导者。他们负责设计、组织和实施教学活动，引导学生学习，并对学生的学习进行评估和反馈。
2、教材中心：以教为主的教学范式以教材为中心，教师根据教材内容进行授课，学生通过学习教材来获取知识。教材通常是以文字、图片或多媒体等形式呈现。
3、课堂集体教学：这种范式通常在课堂集体教学中进行。教师面对多个学生，以班级为单位进行授课。学生在这个集体中学习，相互之间也会有一些互动和合作。
4、注重知识传授：以教为主的教学范式注重知识的传授，教师通过讲解、示范和演示等方式将知识传递给学生。学生则需要接受和理解这些知识，并能够将其应用于实际问题解决中。
5、强调记忆和理解：这种范式强调学生对知识的记忆和理解。教师会通过提问、测试和作业等方式来评估学生对知识的掌握程度。同时，教师也会注重学生对知识的理解和应用能力的发展。
6、重视学科知识：以教为主的教学范式重视学科知识的系统和完整性，教师通常会按照学科知识的逻辑顺序和结构来组织教学内容，注重学生对学科知识的掌握和理解。