教育观察的基本特点：
1、有明确的观察目的
教育研究观察与日常生活中的无意识观察或无系统的观察不同，它是针对待答问题或研究假设而进行的观察，对观察什么、观察所获得的信息和资料作何用途等问题具有明确的指向性和选择性。
2、对观察对象不加任何干预控制
教育观察是在自然状态下进行的，即不改变观察对象的自然条件和发展过程，使研究者能够考查研究对象在日常生活、学习活动中的一般的、典型的行为表现。在观察过程中一般不需要有特殊环境或使用复杂工具，能较客观真实地搜集第一手资料。
3、有详实的观察记录
与日常生活中的观察相比，教育研究中的观察具有较系统的记录。观察活动不仅要针对一定的目的。遵循一定的程序进行，即观察什么、在哪儿观察、什么时间观察以及如何观察等事先都有明确的规定，同时还要详细记录观察的结果。
记录什么、如何记录、记录下来以后如何处理等事先也都有明确的规定。只有按照观察计划实施观察，同时详尽地做好观察记录，观察结果方可作为研究资料之用，避免主观和偏见。
教育研究的实施程序
1、界定研究问题，明确观察目的和意义
观察者首先要明确在观察中要了解什么情况，搜集哪些材料，确定观察的对象、时间、地点、内容和方法，回答为什么观察和如何观察等问题。
2、编制观察提纲，进入研究情境
观察者对观察客体单位要进行明确分类，确定最主要的观察方向。观察提纲要有一定的灵活性和可变通性，防止有效材料被遗漏。
3、实施观察，搜集、记录资料
观察者要进行有计划、有步骤、全面而系统的观察，并对有关资料进行搜集、记录。记录要翔实，观察和记录可以同时进行，也可以先观察后记录。观察与记录是整个观察研究中最核心的环节。观察是进行记录的前提，记录是对观察结果的保存。观察者在观察时力求做到专注，敏锐和客观，记录时要注意及时、详细和明确，宜多不宜少。
4、分析资料，得出研究结论
对资料的分析主要包括定性分析与定量分析，定性分析即描述性分析，运用归纳法，由特殊推出一般性的结论；定量分析即对研究中取得的数据进行统计意义的分析并得出结论。