如下：
一、坚持安全第一的原则
安全是一切教育工作中的重中之重，安全就是生命。幼儿园的安全是根本，只有安全，幼儿才能在幼儿园里健康快乐地成长。教师在为幼儿选择购买或者制作的操作材料要无毒、无味，在投放之前要保证消毒，对幼儿无伤害隐患。玩具的体积不能过小，也不能过大、过重，那些尖锐的细小的东西更应该避免投放在活动区。
二、坚持目的性原则
区角活动中，材料的投放是与所要达成的教育目标紧紧相连的。材料投放的目的性是指教师在选择投放操作材料时，在了解幼儿年龄特点的基础上对本班幼儿当前的培养目标有清晰的理解和把握，并以此有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。
力求材料满足本阶段幼儿的实际发展需要。区角活动是实现教育目标的重要途径，并不是指一个目标只能与一种材料对应。一般，某一个目标可以通过若干材料的共同作用来实现，一种材料也能够为达成多项目标服务。
三、坚持趣味性原则
“兴趣是最好的老师”。有趣的材料能激发幼儿主动学习的兴趣，在操作有趣的材料的过程中幼儿能感受材料的动感变化，塑造出心中计划性的事物，能保持探究的持久性。所以投放的材料要适合幼儿“玩中学”的特点，减少幼儿的压力，要让幼儿变被动学习为主动学习。
四、坚持层次性和计划性原则
幼儿的年龄特点决定了幼儿的身心发展水平。区角游戏材料的层次性、计划性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。针对小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点。
可为他们提供体积大、便于取放、类别相同的建构材料，让幼儿反复练习。而大班幼儿动手能力强、思维活跃，在提供架构材料时则要注意多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展需求。
五、坚持丰富性原则
丰富性首先可以理解为可供幼儿选择的材料具有多样性。区角材料投放丰富多样，才可以满足幼儿根据自己的意愿、兴趣、能力选择和操作，保证各个区角都有幼儿喜欢和合适的材料进行探索、研究、操作。如认知类和探索类体现在材料的数量要充足，能够满足幼儿自由选择的需要，能够让幼儿在操作中按自己的意愿添加和改变等。
六、坚持暗示性原则
暗示性是指在教育中教师给幼儿提供教育目标显性、可见的材料。材料的暗示性在于无需教师手把手地教，而是通过幼儿自己的观察、分析找出规律按规律再进行模仿或创造。暗示性的材料具有提醒人、引起人注意的特点。如种植角的放大镜就很有暗示性原则。在美工区陈列范画、艺术鉴赏类的艺术作品，幼儿会得到潜移默化的熏陶、感染，引导和学习，最后得到创新。
七、坚持稳定性原则
幼儿区角材料投放也要紧跟时代，不仅要添加、购置各种插塑玩具，高度切合，趣味性强，创造空间大的玩具，还要保持传统材料的稳定性和持久性。区角活动要经过幼儿反复多次的操作实践活动过程，才能发现和较熟练地掌握方法，获得手眼协调能力的提高。
幼儿通过在活动中的多次尝试、观察、“试误”，不断累积感性经验，才能提高能力和构建新的认知结构等。如在“绿之源”种植角里，经过几次种植会发现几种植物易发芽、易管理、少生虫，幼儿亲自体验。
了解了种子生根、发芽、长出子叶、子叶退化后长出真正的叶子、（叶子又有互生、对生、簇生的区别）、花开的过程，又区别出“谎花”，直至喜获丰收、品尝果实，懂得了珍爱生命的自然过程。