构建正确的生命观需要做到观念的转变、改善社会环境、进行实践教育和死亡观的教育。具体介绍如下：
1、观念的转变：
在生命观的问题上，中国人注重对外在的物质层面的追求。我们现在也还在宣传人为了抢救或维护国家、集体和他人财产而牺牲生命的行为的合法性和正当性。当然，维护国家、集体和他人的财产不受侵犯是十分合法和道德的行为，问题是为此而牺牲生命的行为值不值得提倡。
根据生命神圣和生命至上的原则，人的价值应该大于其他任何东西的价值，因此为物而牺牲生命的行为无疑违反了生命存在的基本原则，对此不应该加以提倡。培养生命观，首先就要大学生转变思想和观念，把人而不是把物确定为社会的中心，充分意识到人的生命存在和发展的价值和意义。
同时还要认识到生命价值的两个层面：即存在价值和超越价值。存在价值是超越价值的基础，超越价值是存在价值的深化和生命最本质的内涵，人只有在存在价值的基础上才能最终实现超越价值。
2、改善社会环境：
一个正常的人类社会，应该是以人为中心，始终把人的发展放在第一位的社会；应该是尊重人的生命，给人的生命价值的实现提供广阔发展空间的社会。
培养和提高大学生的生命观，就是要他们都来真正关注人的存在和人的生命，形成热爱生命、尊重生命、敬畏生命的社会意识。大学生也生活在社会中，其意识的形成和发展都离不开社会的影响，只有在一个以重视生命为基础条件的社会里，人才能形成真正的科学的生命观。
3、进行实践教育：
思想政治理论教育不仅应该成为大学生世界观培养的重要途径，也应该是培养大学生生命观的重要途径。
生命观教育的实践教育方面主要是要求大学生多接触和了解社会，多参与到与生命活动有关的社会实践中去，让大学生充分体会人的存在的意义和人在改造社会中的伟大作用和现实价值，从而使大学生认识到生命存在的重要性，坚定他们珍惜生命、投身社会和实现自己生命价值的信心。
4、进行死亡观的教育
死亡观教育是生命意识教育最明确、最重要的内容之一。其实生与死是一体两面、不可分离的，死亡是依据生命而存在的，它是生命的一部分。德国死亡学家云格尔曾经说过，谁想要避免死亡，谁就要首先消除自己的存在；谁忽视了死亡，谁就是对自己的生命不负责任。
如果没有死亡，生命就不是一个过程，其存在也就没有任何的意义。死亡观教育就是要求大学生正确认识和理解死亡，使他们意识到死亡是人的生命的终点，是完美生命的最终体现。
死亡观教育不是教大学生害怕和逃避死亡，而是使他们意识到人的生命的有限性，从而促使他们更加珍惜和热爱生命，通过社会实践实现有限生命的无限价值。
扩展资料：
生命观的相关介绍：
生命观包括对人类自身生命的态度。 从人类历史发展整体看，生命观反映社会的文明程度和人类对自身的认识程度。
生命观不能自发地形成，即使可以自发形成，也是不系统的和不完善的。因此，进行生命观的教育就成为了培养大学生生命观的最主要的途径。生命教育主要包括尊重生命、体验生命和超越生命的教育。
人的生命的有限性更显出了生命的重要性，大学生只有具备了正确的生命观，才能认识到生命存在的有限性和宝贵性，积极策划自己有限的生命英国哲学家培根说过，人不能延长生命的长度，但却可以拓展生命的宽度。大学生可以把自己的生命通过实践融入社会存在和发展的进程之中，在社会存在与发展中实现生命存在的价值。