第1个回答 2022-07-09
蒙氏这几本书有很多共同之处，不过每个侧重点不同。《童年的秘密》指出了儿童的生理和心理特征，引起教育者对儿童心理发育的重视。《发现孩子》提出了了解和爱儿童的方法，并指导教育者如何行动。
因为前面已经读过《童年的密码》和《蒙台梭利儿童敏感期手册》两本，《发现孩子》这本就跳过了类似章节。下面是阅读的《发现孩子》的部分章节摘要及感想。
第13章 P83-87
孩子只有找到了自己内心深处还未被发现的潜能，才会由焦躁不安变得平静下来。
新的活动必须要有足够的吸引力，能吸引孩子专心地、主动地投入其中。同时，还要避免让周围的事物干扰到，孩子才能平静下来，就好像他已经找到了新的真理。
此时，孩子并不觉得累，反而充满了活力，就像刚享用了一顿可口的美食，或者刚洗了一个舒服的热水澡。我们都有这样的经验，吃饭和洗澡是需要花费力气的，但是这两件事并不让人觉得累，反而会让我们精神焕发。
生命本身很神奇，让孩子去做一些事情，他才会更有精力。工作时，孩子越专注，就越能获得平静，越能发自内心地遵守纪律。
只有聆听孩子生命发出的声音，我们才能真正帮助孩子找到需要的工作。（老师、家长）必须要有信心去等待，引领孩子找到通往内心世界的路。
孩子若要做到专心，需要经历三个步骤，即：准备期；进行有具体目标的工作；内在得到满足、疑惑得到解答。当孩子内在的疑惑获得了解答后，他的外在行为表现就会有所改变，他能你从中领悟到自己从未发现过的事情。这时，孩子会非常顺从，表现出让人难以置信的耐心。
真正的服从是精神方面的敏感，它是内在平静和力量的表现。可以用来解释服从的另一个词是适应，在生物学家看来，人需要很大的力量去适应环境。这种力量是一种可以让人顺应自然发展、学习融入周围环境中的力量。这种力量是本来就有的。
孩子的生命需要得到健全的发展，获得精神上的平衡和协调，只有这样，他才有力量去服从他人。自然界中的强者能适应环境，同样，精神上的强者懂得顺应和服从。
--以上两段，让我想起了《臣服实验》这本书中提到的臣服surrender，服从才能时适应周围发生的事情，并作出正确的判断和行动，这是人类天生的能力。同样，要做到臣服并不容易，只有精神的强大才能做到臣服。蒙氏从儿童的观察和教育中总结出的人类心理学方面的领悟，居然跟心理学著作所言有异曲同工之妙。叹！
第14章 P88
老师（/家长）的示范是非常重要的，他需要做好随时给孩子做示范的准备。
因而在教学过程中，老师需要持续地进行示范，如将方形的积木根据体积大小一个个地堆高；把圆柱体从插孔里取出混合，再根据大小放回原来的插孔里；或把插孔和圆柱体放在两个地方，靠视觉判断大小，并靠记忆将圆柱体放入相应的孔里。其他生活中，如让孩子亲自看到如何坐，如何站，如何拿盘子才不会打翻上面的水杯，如何做出轻巧而稳重的动作等。
一些有益的教学原则：
1.要能分辨清楚孩子的注意力再哪里。如果孩子正在集中注意力进行工作，就要尊重孩子，千万不能再孩子身旁纠正他的错误或者突然赞美他，这样做会干扰孩子。
2.尊重孩子。有的对这条一知半解，发了教具后就退到一边，不说话，不管孩子们发生什么事，都不插手。这样只有一种结果，就是整个教室乱哄哄的。老师要建立维护正常的班级秩序，让孩子们的工作能够顺利进行。我们提倡的不干预孩子的活动和学习，需要在孩子具有足够的能力让自己专注在一件事情上，才可以不去干预他。假如孩子只是胡乱地发泄自己的精力，老师还是不管不问，那这样的尊重就是错误的了。对孩子的尊重，绝不是连同孩子的缺失或者一些不当行为也都包容或放任。支持和鼓励孩子所做的对其身心健康有益的行为；打消孩子没有建设性的念头。我们要帮助孩子克服他们的各种缺点，但同时，不要损害孩子们的自信。
3.能觉察到孩子不同的体能情况，随时对孩子进行细心观察，小心安排孩子的学习环境，并持续做出努力。需要无尽的爱心和很强的洞察力。
第16章 P105
帮助孩子改正缺点，让孩子取得进步，以自己优秀行为为榜样来引导孩子，这些都是父母的任务。
首先，要尊重孩子正在进行的所有合理的活动，并设法了解孩子活动的目的。孩子具有内在的需求，这是他进行各种努力的动力。
第二条原则是，我们要尽可能地支持孩子的活动意愿，培养孩子独立的个性，不让他养成依赖成人的习惯。
如果我们只是给孩子很多东西，但这些东西却无法帮助他的生命发展，那么我们就是在做无用功。
第三条原则是，我们要时时思索与孩子的相处之道，因为孩子的感情非常细腻、敏感。我们需要足够的经验和爱心，去分辨孩子在生活中流露出的细腻情感。
孩子会哭闹或有其他激烈的行为，是因为我们忽略了孩子的某些内心需要，这个时候我们再去安慰孩子，就有些晚了。
若我们能关心孩子的感受，就能帮助他观察到人与人之间的互动，帮助他发展自己的社会交往能力。
若孩子觉得而不快乐不开心，我们接受他的感觉，不忽视他的情绪，给他安慰，告诉他没关系，孩子会因此产生情绪上的共鸣。这可以鼓励他面对自己的情绪，也可以引导他学会排解自己的情绪。当然，也不要过多地讨论孩子的情绪，不要过分夸大他的感受。
总结第3条就是，平时要细心观察孩子的情绪，尽量不要导致孩子闹到激烈行为；如果有不良情绪，适当引导排解他们的情绪，也不要过分夸大，就正常交流就行。
总结以上，对孩子的活动，如果是正常合理活动，理解其内在需求并支持其自由发展，不做太多干预；如果是不对的事情或缺点，在不影响其自信的情况下，也要指正和引导其进步，家长自己也要以身作则，自己先进步；在平时生活中，细心观察孩子，正常地对他的情绪进行疏导，这已经是潜移默化的演示社会交往能力了，果然教育在生活中啊。