近年来，“科研兴教、科研兴校、科研兴师” 理念已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。一些学校也从学校的发展出发，并结合本校实际，研究确立了学校的“龙头”课题，作为提升学校教育质量和构建学校特色的重要载体，引领全体教师开展了多种多样的教科研活动，取得了可喜的成绩。但从检查调研发现，一些学校特别是农村学校，教育科研实效性还不强，还存在表面化、形式化现象。尤其是一些教师缺乏科研意识，对科研还是望而却步，不仅是对解决当前教育教学实践中的问题缺乏必要的科研思路和方法，更主要的是对校本科研的认识存在着偏差和误区等问题，致使许多中小学教科研工作开展不下去或流于形式，质量不高，禁锢了广大中小学教师在教育改革与实践中所蕴藏的巨大创造力。新课改呼唤着广大中小学教师积极投身于教育教学研究，尽快从“教书匠”转化为“专家型”的教师，从“经验型”的教师转化为“科研型”的教师，为使这一目标的尽快实现，必须要转变观念，提高对校本科研的认识。
一、校本科研的内涵
校本科研活动是以校为本，以教育教学过程中所遇到的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以行动研究为主要方式，以学校发展为根本目的所开展的教育研究。校本科研可以针对学校教育教学工作中的各种问题展开，如校本教学研究、校本管理研究、校本德育研究、校本文化研究、校本学生活动研究、校本教师培训研究等。其中，校本教研是校本科研的主要内容，校本教研当然属于校本科研研究范畴，以科研代教研，这是引领高质量教研的重要途径。如何使我们的教研工作走出低层面、低水平，使教研活动更有实效、有价值，就必须把教研与科研有机统一起来，以科学研究的视角，以科学研究的方法对待教学研究。其实，教师进行以学校为本的教育科研的过程就是教师有针对性地不断学习的过程，就是将学到的新理念、新经验、新成果转化并应用于自己教育、教学实施的过程，就是在“转化和应用”以及在教育教学实践中遇到的棘手“问题”进行研究、探索符合教育教学发展的客观规律，反过来又指导教育教学实践的过程，就是不断反思和提升自己教育思想和境界的过程。而教师的日常工作恰恰就是教育教学实践活动。因此，可以说教师的日常工作就是进行校本科研活动的重要组成部分，关键问题在于教师是不是以研究的态度和精神对待自己的工作。
二、校本科研的意义
1、校本科研有利于学校教育质量的提高。要使基础教育课程改革向纵深推进，就必须提高教师的素质，尤其是提高教师的反思素质。开展校本教育科研活动，有利于学校引导教师理性反思教学，唤醒教师的自觉能动性和创造性，促使教师不断追求教育实践的合理性，让教师学会教，学生学会学。学校要倡导教师以科学的精神、研究者的姿态，在不断反思中自觉运用先进的教育理论指导实践，探索教育规律，这既是时代对教师的要求，也是使每一个学生都得到发展，提高教育质量的前提条件。
2、校本科研有利于促进教师的专业化发展。实现教师的专业化，无疑有很多方式和途径，但校本科研是促进教师专业化最便捷、最有效途径，因为教师校本科研不但可以提高教师的科研意识和科研能力，同时也可以促进教师教育教学能力的提高，一个课题就像是一个培训班，它在创造可持续发展成果的同时，通过有目的、有组织、有计划的科研与培训活动，培养了一批教育科研骨干，涌现出一批学科带头人，进而提升了教师专业化水平。
3、校本科研有利于促进学校全面发展。校本科研是以教师为主体，以教育教学中的具体问题为研究对象，以学校的发展为根本目的，因此，它能更好地调动起教师的积极性、主动性，更能发挥教师的主人翁精神，更能使教师正视学校的问题，关注学校的问题，解决学校的问题，从而为学校的发展注入了不竭的动力，这就有利于学校的不断发展。
三、校本科研的方法
校本科研不同于立项的实验课题那样有一定的步骤和方法，但因也是教育研究的重要组成部分，尽管研究内容纷繁复杂，也需一定的方法。校本科研可以按照“设想——实践——再设想——再实践”的思路与方法进行操作。让每位教师根据自己的教学水平、兴趣、特长，把教育教学活动中存在的普遍的而又亟待解决的问题找出来，进行梳理，在实践中进行分析、研究，找出解决问题的方法，再回到实践中去验证，从而总结出一定的规律或方法，以便在今后实际教学中应用。
四、校本科研的途径
校本科研必须要根据所要解决的问题，找准突破口，寻求有效的途径。可以采取质疑、讨论、反思、总结，通过开展教材研究、案例分析、集体备课、专题汇报课、教学研讨会、教学论坛、主题沙龙等活动进行。如某学校开展的每日一课（一节教学研究课）、每周一思（教学反思）、每半月一研（教学研讨）、每月一文（撰写一篇论文），就是很好的校本教研活动。
五、校本科研的策略
实施校本科研，基于“以科研提升教师，以教师促进教学，以教学提高质量”的思想，为了“扩大内需”、“厚重内涵”，为了教师专业化发展和学校可持续发展。
校本科研因校而异，因人而异，因此，实施的策略也不尽相同。我们在进行校本科研的尝试与探索中要遵循“三个解决”、“四导”原则，促进教师的成长进程，加快学校发展的步伐。
“三个解决”即解决认识上的问题、解决行动上的问题和方法上的问题。
首先解决认识上的问题。也就是观念上的问题。观念是行动的指南。一是解决领导对校本科研认识问题，“校本科研领导要先行”，作为校长要树立科研意识，有带头开展科研的信心和决心；二是解决教师认识上的问题，通过学习新课改理论、现代教学论等理论，使广大教师对教育科研工作有新的认识，激发开展校本科研的欲望。
其次解决行动上的问题。我们很多教师在校本科研过程中，总是探索、研究得不够深入，解决问题不透彻、不深刻。诸如集体备课，我们要求每周一次，时间和人员保证了，可是在备课过程中时效性不强，甚至“浮皮潦草”、“走过场”，解决不了实际问题，更是缺乏针对性和创新性。个别教师总是认为不就是教课本上的那点知识，有教学用书以及其它工具，学生自己就能学好，不必太深入研究教学，不需要研究教学方法，更不必准备运用先进教学手段等，带着这种思想备课，就不能针对学生和教学实际，教学设计不新，导致环节不流畅，课堂教学效率不高。要解决行动问题，一是领导必须参与校本科研全过程，亲自参加听、评、导课活动，亲自组织课题实验及跟踪指导；二是树立科研典型，以点带面，全面铺开；三是指导撰写教学反思、教学叙事、科研论文等；四是建立绩效机制，督促校本科研的开展与落实。
再次解决方法上的问题。我们很多教师有了认识和行动，可是在研究方法上还是存在运用不当或找不到恰当方法等。还需我们聘请名师、专家等来校进行辅导、讲座，使之掌握更有效的校本科研方法。我们一般从以下几方面着手：
1、小课题研究法：是指教师自己在教育教学中，对遇到的问题或有价值的困惑，能够去思考，去研究。它所针对的是教师个人教学实践，小课题研究可以改变校本科研的难以深入、见效不明显的现象。研究始于问题，问题来源于课堂，来源于教师的教育教学实践，以教师亲身感受到的急于解决的问题最好。小课题以这些问题为对象，便于人人参与，唤醒教师参与教科研的意识，点燃教师的研究激情。小课题研究法的程序是“发现问题——寻找解决问题的方法——回到教学实践中检验——总结升华——再拿到实践中运用”。
1、小课题研究，小而实，易操作，见效快，能有效解决目前“贪大求全、不务实、两张皮、难管理”的问题。小课题研究会有效促进教师教育教学水平的提升，加快教师专业发展的步伐。
2、主题式研究法：以学科教研组为单位的校本科研机制，学科教研组的教师围绕主题开展的一系列教学研究活动。它的程序是“主题确立——主题学习——集体备课——实践教学——主题研讨——实践运用”。主题研究充分发挥教研组的作用，学科组教师共同参与，共同提高。
3、课题实验法：是指在科研部门已经立项的科研课题开展的实验研究活动。按照“论证——立项——开题——实施——结题”等步骤有序进行。
“四导”即全心引导、精心辅导、跟踪指导、评价督导。
1、全心引导。校本科研是教师实现自我价值的主观需要。做教师，就需要研究自己、研究学生、研究教育规律、研究新课程、研究教学行为，这是由教师的工作性质所决定的。每一位志在从事这一事业，并力求实现其自身价值的教师，都存有这种需要，这是校本科研的行动基础。首先，作为一校之长，就必须首先有科研意识，有创新精神，身先士卒，带头搞科研，努力营造科研氛围，只有这样才能激发广大教师开展科研的积极性，“好知者，不如乐知者。”只有领导的全力引导，才能唤起教师搞科研的热情、激情，科研工作才能顺利开展；其次，校长要学会调动教师的积极性。要定期培养一批干劲十足的教师，让他们快速成长起来，成为学校教育科研的新秀。对于这些新秀，学校要给与机会，多给岗位，调动其积极性，让他们在校本科研中起引领作用，带动一大批教师一起成长；再次，学校要制定一些奖励制度，出台一些优惠政策，让真正开展科研的教师“香起来”，从而促进科研工作扎实开展。
2、精心辅导。调查中发现，教师在开展研究时往往缺乏研究规范、研究技能等方面的必要训练和足够的理论准备，同时，一般教师对教育科学理论的术语不很熟悉，这就为教师深入分析问题、准确表达新观点等造成一定的困难，从而妨碍研究工作的深入开展。因此，我们必须做好以下工作：一是开展科研培训，建立以校本为主渠道的培训体系，加大培训的层次性，既要有“土专家”，又要聘请专家、教授来校“传经送宝”；二是成立“校本研究共同体”——教研组，积极倡导教师之间共同合作、交流。
3、悉心指导。在课题进入实施阶段，最关键的是过程落实。唯有过程落实，研究才可能有突破，教师的科研意识才能增强，科研能力才能提高。 一是找准切入口，打好攻坚战。在课题研究的起始阶段往往举步维艰，因此，要找准切入点，并集中力量攻关；二是确定突破口，做好引领示范。在课题研究过程中，充分发挥课题组长的作用，让课题组长执教研究课，从而突破研究的难点，同时为广大教师示范、引导。
4、评价督导。课题实验开展必须建立相应的评价机制，使教师在评价中受到激励。
总之，校本科研是新形势下提高教师专业化水平，促进学校内涵发展的重要途径，只要我们潜心钻研，大胆探索，务真求实，和谐奋进，就会教科研的天空绚丽芬芳、风光旖旎。
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