（1）区别对待全局性差错与局部性差错。全局性差错是指句子主要成分中出现的能导致句子或话语难以理解或无法理解的错误，如语序颠倒、错用或漏用连接词、句法过度概括等。例如，在句子“Iliketaketaxibutmyfriendsaidsonotthatweshouldbelateforschool.”中，说话者提供的信息含糊不清，导致交流无法顺利进行，对于这种全局性差错，教师应当适时予以纠正。局部性差错是指句子成分运用中出现的但没有造成理解问题的错误，如错用或漏用某一动词或名词的词尾形式、冠词或助动词等。（2）区别对待系统性差错与语误。系统性差错是指因学习者尚未掌握或尚未完全掌握目的语体系而导致的错误，也被称作语言能力错误。这类差错会在学习者学习和运用语言的过程中反复出现，它反映了学习者中介语当前的发展进程，学习者本人一般很难发现和改正这类错误。例如，学生在交际中很容易说出“Thegirldreamedtobecomeafamoussinger”这样的句子，这是因为他们未能掌握“dreamofdoingsth.”这一结构。语误是指学习者由于某些情感因素（如疲劳、粗心、注意力分散和环境因素等）而导致的语言输出错误，语误也被称作语言行为错误。例如：在句子“Sheismyuncle”中，中，说话者因口误将He说成了She。这种错误是偶然的，是由于没有正确使用已知的语言而造成的，学习者一般能很快意识到这类错误并自行纠正。
（3）合理把握纠错时机。教师在英语课上纠正学生的口语错误是常见的教学活动，但教师要把握好纠错时机，即什么时候要即时纠错，什么时候应延缓纠错。首先，教师要弄清差错的严重程度。如果学生所犯的语言错误与正确形式偏离太远，严重影响了理解、表达和交际的准确性，教师就要即时指出，并加以纠正；如果不属于这种情况，则可以延缓纠正。其次，教师要依据教学活动的目的把握纠错时机。如果教学活动旨在培养学生的口头表达能力，那么教师在学生发言时不宜进行纠错，以免造成学生心理紧张，影响其表达的流利性；教师应在学生发言结束后再指出其错误，并给出正确的表达形式。如果教学活动的侧重点是语言的准确性，教师则应及时指出学生的错误并予以纠正。（4）合理变换纠错主体。教师在英语课堂上可灵活变换纠错主体，单独或交替使用自我纠正、同学纠正和全班共同纠正等纠错方式。可以采用直接纠错法、重述法、启发法、强调法等教学方法。
