第1个回答 2017-04-09
如何指导学生写好情境作文
万贯家财的安乐窝。而是一把奋飞的伞,一种激励儿女自立自强、拼搏进取的人生信念。此外,习作(1)的人物活动单调划一,情节设想平实简单、一览无余、缺乏故事性。习作(2)则综合运用语言、心理、行动、环境描写等手法来描绘形象,个性鲜明,形神逼真,既具有故事体裁的可读性,又具有切合情境的思想深度。
(二)扣事。习作叙事要与情境材料中心事件一致,做到分清主次,把握重点,详略得当。小诗所显示的画面情境中,深秋时节是大背景,蒲公英母女是在此大背景下活动的“主人公”,母女围绕遗产问题而展开的活动是小诗的中心事件。重点构设蒲公英母女对这份特殊遗产的不同理解和认识及由此引发的母女间的矛盾冲突。习作(1)的叙事基本上偏离了小诗的中心事件。第三段后半部分写蒲公英妈妈留给子女的特殊礼物以及对儿女的教诲(礼物与教诲之间没有任何联系),还有子女们简单划一的反应。第五段写第二年春天,小蒲公英们已安家落户,长高长大,终于明白了妈妈的良苦用心。这两个部分勉强触及了小诗情境,习作(2)紧扣小诗中心事件,重点描写奋飞前蒲公英母女围绕继承遗产问题而展开的一系列矛盾冲突。有蒲公英妈妈自身思想感情的冲突,有母女之间的思想冲突,还有儿女之间思想认识上的冲突,而且种种冲突交错贯通,不断向前发展,显示出人物思想感情的丰富性和复杂性。
(三)扣境。习作描绘的环境氛围,人物的心理要求要与小诗提供的特定情境相吻合,要与日常生活的人情物理相吻合。想象作文固然鼓励学生驰骋想象,神游天地,但又不能天马行空,荒诞离奇,想象必须合情合理,有必然的生活真实。习作(1)时令季节的设置完全偏离了小诗的预设情境。第一段写春天蒲公英母女的活动;第四段写冬天蒲公英妈妈用身子为孩子们遮风挡雨以至悄无声息的死去;第五段写来年春季小蒲公英们长高长大,领悟了妈妈的良苦用心;第六段写春风吹拂,蒲公英子女们随风飘飞的情景。这四段文字完全抛开了小诗情境(深秋)而另起炉灶,显然违反了命题意图。第三段写到小蒲公英们发现妈妈的衰老生病而恳求秋风,又写到秋风阿姨告诉蒲公英子女们春天起飞的消息,这些细节也与小诗情境不一致,小诗描述的是深秋时节蒲公英妈妈发觉自己衰老了而准备打发子女们奋飞的情形。此外,习作中的妈妈的教诲,子女们的反应都太过粗糙、简单,没有反映出人物各自的个性心理,与人之常情大相径庭。习作(2)则避免了以上这些问题。开头描写环境(茫茫田野、杨树、枯叶、凉风),巧妙的烘托出蒲公英妈妈因苍老离去而困惑无奈的心理。主体部分描写母女之间的活动,以心理描写和对话描写为主,心理描写揭示蒲公英妈妈丰富复杂的内心世界。对话描写则话题集中,个性活现,推动了情节的发展,显示出生活的真实性和丰富性,结尾回应开头,展示了人物充实而完整的心理流程。
通过以上对习作(1)(2)的对比分析,我们可以发现,要写好描述性情境作文,除了指导学生扩展想象,拓展思路之外,还须注意审题构思行文的扣题、扣事、扣境,1999年的高考作文大力倡导想象能力、创新能力的培养,但命题中的活中有“死”,宽而不松的特点应引起每一位师生的重视。