首先，中国人数学非常牛却几乎没有中国人发现数学定理这一现象的发生，有中国的教育体制有莫大的关联。在中国的教育体制中，国内教育机构大多数都重视学生的答题速度，答题质量。重视一个学生他到底记住了多少数学定理，多少数学公理和公式。却忽视从小培养学生的创造力，忽视在学生好奇心下可能发生的奇迹。大多数小学甚至初中老师一味的向学生脑中输送课本上的知识，而忽视学生提出的一部分问题，他们认为这样的问题是不应该出现的，是没有意义的问题。所以他们就搪塞这些学生的问题。在就是这样的教育环境下，任何有创造性的想法，都被无情的打压。使得中国的学生丧失了与生俱来的好奇心。丧失了勇于向权威质疑的想法，也就造成中国学生只知道意味的去做题算题，缺少了探索数学的激情。是的中国很少有人在数学领域发现数学定理甚至公理。
其次，中国在数学领域上虽然有许多的专家，但是他们的研究对象，几乎都在怎样可以将一个十分难算的数学题更快更准确的算出来，而缺乏数学理论上的探索和研究。这样的研究方向也使得我国对数学领域的理论研究知之甚少，从而缺乏了在数学定理方面的研究成果。高层的研究方向反应了整个中国数学界的方向。这样的数学界的大方向，使得中国的数学理论成果很少。
数学这是一门很需要逻辑思维和想象力的学科，是很严谨但是又是需要创造性思维的。中国人的数学厉害只是停留在一定的水平上，相对于比较而言是很厉害，但是对于数学的创造力，我觉得中国人是很欠缺的，我们只是一直照本宣科的去教导学生，一直停留在最基本的原始教学。
举一个很简单的例子，一张试卷，一个学生背过题目，一个学生没有背过题目只是知道最基本的数学理念，那么相同的时间，你觉得谁会考的高一些？很明显是前者，我们中国人就是前者。外国的数学教导很明显注重的是学生的基本能力的培养，是对于他们的创造力的培养，所以，外国的人到了高学历的层次，我们中国人就无法与他们pk了，那些数学好的人，大多在大学里就换荒废掉了，在中国能够老老实实做学问的人，很少很少，大多数人都忙于生计，疲于奔命了。
你说我们中国的数学牛吗？我觉得一点都不厉害，一个国家的数学水平好不好完全不取决于总体的水平，这个应该比的是最顶尖层次的pk，只有尖端的知识才是具有优势的，才是有价值的。这就好比是一个会最厉害武功的人，和一群不会武功的乌合之众，你会选择和谁一起做朋友？很明显是前者，要这么多的废物有什么用？打起来只会跑，毫无用处。所以，我认为数学也就是这个道理。
我们中国现在缺少的就是创造力，创造力对于任何一个人而言都是重要的，对于一个国家而言更是重中之重，所以，想要我们国家在未来能够出现强人，那必须要加强国人的创造力的培养，要加强思维的创造力，只有这样才能让中国更有生命力。
估计陶哲轩太“新”，很多人不一定知道他证明的定理；“微分几何之父”陈省身总该知道吧。如果嫌“陈示性类”太拗口，丘成桐的卡拉比-丘流形如何？
要是这些都嫌太高深，搞不懂，没关系，陈景润证明的“陈氏定理”总算听说过吧。对对！就是他证明的“1+2”。
当然，有些人也许会感到不屑：数学家就是吃饱撑的，1+2还需要证明吗？不就等于3嘛。希望这种人可以先去多看书，不要想当然。
所以这个问题准确的表述是，“为什么初高中的课本里几乎没有中国人发现的数学定理？”
答曰：这也就是近代会出现八国联军侵华的原因。
当然，也许有的人觉得不服气，陈省身、丘成桐、陶哲轩都是在国外做出的成果，怎么能算“中国人发现的定理”呢？
那我得重新收缩一下范围了。“为什么中国人数学这么牛……”
错！现在中国人的数学已经不牛了，君不见这些年中国奥数都拿不到第一名了么？牛什么？
牛在进攻英国的教育市场吧lol
初等数学与高等数学其实有很大的不同。初等数学讲究的是技巧，主要的任务是运用一些公式去解题。高等数学讲究的理解，主要的任务是理解各个定理的含义，然后尝试着用这些定理去解释其他定理。
所以，当我们学习高等数学的时候一定要改变思维，不能一直停留在做题的阶段。要尝试着去理解每一个定理的真正含义，然后用这些基本的定理去推导更复杂的理论。