第1个回答 2019-07-19
众所周知，教师面试的形式有结构化、说课、试讲、答辩几种形式，或是其中一个或者是两个三个的组合。纵观近期全国范围内的教师考试，说课的形式还是比较多的，因此今天我们针对说课中的技巧给大家一些参考，希望能对广大考生起到一定的参考作用。
首先，有人会问说课是什么?它跟试讲有什么不同呢?这是很多考生不明确的点，首先试讲是你要真实的在面试的十几分钟内还原真实课堂，此时对面的考官就是你的学生，你要敢去表演。而说课，则是在说授课思路，对面的考官是你的同行，你需要把你对学生的了解，对课程的了解，打算用什么样的教学方法去教授学生，怎么样教的说给考官听，与他们交流你上课的思路。我相信，现在聪明的你们都知道他们有什么区别了，而少数的同学在明白了区别之后，依然会犯错误，经常在说课过程中详细的讲授每一个例题，细致的讲解每一个知识点，那你就要想了，你对面的是你的同行，他们并不想听你讲课，而是要知道你打算怎么把这道例题讲出来的，所以你的语言应该是这道例题主要是一道有关哪个知识点的习题，解决它的重点难点是什么，你是让学生自己研究，还是小组讨论的，学生可能产生什么障碍，对于重点难点你是怎么点播的。而不是同学们我们一起来看这道题，然后就突然跑到试讲里去了。所以这里说的是说课的语言，另外你要时刻告诉自己不要去讲课而是要说思路。
以上只是说了一些什么是说课，那说课到底怎么说。首先你要知道说课都有哪些部分，说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学工具、说教学过程、说板书、说教学反思。而这些步骤的构思和写你只有你清楚了如何讲课以及知道了每一部分的技巧之后，才能在短短的30分钟备课时间内写好。下面简单的概述一下各部分应该注意的点。首先说教材我们可以从教材的地位，与前后的联系，本课的知识内容，学生学会之后的收获来进行概述，当然三个层面不必都说，可以选择内容+收获，或者是内容+地位来进行概述。接下来说学情，可以从学生的知识储备，思维特点，能力方面来进行概述。这里就要求学生在自行准备的时候查找好相关的资料进行有针对性的储备。说教学目标是容易出错的地方，也就是一定要以学生为第一人称，而不是使学生掌握，让学生学会。教学重难点，应该注意的是能加上怎样突破重难点，这里学生可能会有疑问，那不就跟教学方法混淆了吗，其实则不然，我们这里要说的具体步骤，而不是概括性的教学方法。教学教法是比较简单的一部分，只需掌握几种特定的方法即可，一定要记住不要弄一些自己都不知道是什么的教学方法罗列在这里，然而教学过程却丝毫没有提及。接下来说教学过程，这一部分是占的分数最多的，在这里学生容易出现的问题是不知道怎么说，或者按照自己试讲的思路去讲题，那这里一定要记住逻辑性，分别从怎么教、为什么这样教两个方面去论述从导入新课、新课教授、巩固提高、小结作业四个部分。并且新课教授要注意提取重点知识点去设计。板书设计要注意书写的时间，一边说一边写而不是说完了一起写。教学反思因为是正常上课之后根据学生的反应，也就是教学效果来设计的，因此此时还没有进行真正课堂的教学所以不用写。
以上就是说课过程中需要注意的一些问题，说课的前提是要知道怎样来试讲，不要觉得说课简单，就是背模板，我们要做的不是合格而是更好。
第2个回答 2019-07-09
说课考评制度已有多年，许多人对于说课的特点、要求和技巧等方面的内容了解得还不是很清楚。还存在一些普遍性的问题，需要引起大家的注意。
1.说课的理论性
说课重在说理，这个“理”就是理论和原理。然而，一些教师似乎并没有注意到这一点。例如，在“说教学方法”时，他们仅仅讲述了“怎样教”和“怎样学”，而对于“为什么要这样教”和“为什么这样学”的道理，并没有进行深入的阐述，这显然是不够的。说课不仅要说出“然”，如“教什么、怎样教”，更要说出“所以然”，即“为什么要教这些、为什么要这样教”。而这根据，一方面来自现实实际，另一方面则是教育教学的原理。尽管备课时也需要理论依据，但这时，理论往往是作为一种素养发挥着潜在性的作用和影响；而说课则需要理论外显化来发挥它的指导功能和支撑作用。因此，理论是说课的灵魂。
2.陈述的规范性
近年来的说课中，对于教学目标的陈述出现了可喜的一面，那就是绝大多数的教师都关注到了“三维目标”。然而，陈述的不规范现象还是普遍存在，主要表现为：
(1)不以学生作为教学目标的行为主体。
相当多的教师在教学目标的陈述时将陈述的主体指向教师。如“激发学生学习的兴趣”、“使学生树立××的意识”、“培养学生的××能力”、“提高学生的××”等，体现了以教师为中心，在教学过程中注重教师“教”的理念。新课程理念下的教学目标，是反映学生通过一段时间的学习后的行为变化或达到的水平，因此，目标的陈述应该从学生的角度出发，行为的主体需须是学生，而不是教师。
(2)教学目标的陈述要够具体明确。
在教学目标的陈述中，许多教师采用诸如“了解”、“理解”、“掌握”等一些动词。由于“了解”、“理解”、“掌握”都是表示内部心理过程的动词，难以观察和测量，不同的人对它们的理解也不尽相同，因此，这样的目标陈述，具有一定的抽象性和模糊性，很难对教师的课堂教学起到具体的指导作用。
行为学认为，教学目标是学习终了时学生所表现出的行为变化，而行为是通过使用明确的外显性行为动词来表述的，因此，陈述教学目标时应尽量采用课程标准中所推荐的行为动词。如“描述”、“举例说明”、“概述”、“设计”、“模仿”、“参加”等，使教学目标不仅具体、明确，也易于观察和测量，对学生的学习能够起到有效的指向作用。
(3)陈述的教学目标要太符合教学实际。
情感、态度与价值观目标属于长期性目标，不是解决“懂不懂”或“会不会”的问题，而是解决“信不信”和“愿不愿”的问题。因此，对于这类教学目标的陈述需须是期望的现行的教学成果。有些教师在对能力和情感性目标的陈述中，过多地使用了“形成”、“养成”、“确立”等行为动词，这显然是不符合教学实际的。因为能力和情感性目标的达成具有一定的阶段性，是一个循序渐进的过程，而并非象知识性目标的达成那样立竿见影，因此，在这类教学目标的表述中，应该避免使用“确立”、“形成”、“养成”等属于中、高水平要求的行为动词，而应该采用一些通过本节课堂教学能够达到的行为动词，如“体验”、“感受”。
第3个回答 2019-02-16
何为说课：
说课是一种特殊形式，是老师口头语言来表述自己的教学设计思路，是在备课的基础上向同行展示自己的教学想法，其和无生试讲还有一定的区别，试讲是真正的模拟课堂实际，而说课更多的是以交流的态度展开的，是与同行探讨授课的思路和方法。
说课流程：
参考新课标的内容及有关教学设计的书籍，可以将说课划分为说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计共7个环节，这也是现在比较普遍的说课形式，当然这也是不固定的，有人形象的把说课的环节比作古文中的词牌，认为只需要在这几个环节中增加内容即可，这种观点可以说是最大的错误，这样说课就成了备课，死板而缺乏沟通。所以只有充分理解各环节存在的意义才能真正的掌握说课，才能在面试中有所表现，
环节内涵：
说课中，教师主要是回答“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”等问题，对备课情况和教学做出整体的安排。现在就对说教材、说学情方面进行简单的剖析：
说教材环节就是对学习内容的剖析，学习内容规定了学生要掌握的知识，也是教师设计教学活动的直接依据，通过教材的分析教师可以对知识建立联系、把握教学目标、找出重难点的关键。当然，认清教材中的内容要点是说教材的关键，通过分析能够明确老师应该教什么，学生需要学会什么，也能够体现出教师对教材的理解。
其次是说学情，一切教学活动的展开都应该围绕学生，要想促进学生的学习，真正让学生主动参与其中，做到乐学，那么就需要充分了解你要面对的学生，基于他们的特点制定合理的教学计划，根据学生的情况才能设置适于他们的教学目标，才能选择正确的教学方法，从而使教学更好的促进学生的发展。对于学情的分析一般集中于学生的认知和思维特点、生活经验储备、学习知识储备以及兴趣爱好等几个方面，从中获取信息，做出正确的判断。
基于以上的分析也为后面的几个环节打下了基础，做好了理论的铺垫。
雷区警示：
1.说课有其自身的形式和特点，不能单纯的背，更不能讲课。
2.说课语言要流畅自然，不要试图去用一个模板套用所有的篇目，这样会显得死板，不合逻辑，更加暴露出了对说课的不理解。
3.说课时主要不要阐述过细，你要交流的对象是你的同行，并不是试讲中的学生，所以不宜将内容展示过细，要重点突出你的设计思路，考官真正要听的是你教知识的方法，同时也不要忘记你设计的理由。
4.最后要保证说课语言的流畅性，我们不是机器人，所以要让自己的语言表现得连贯流畅，必要时要在每个环节间加入过渡语言，既保证了说课的流畅性，又让整个说课内容融合成了一个整体。
第4个回答 2019-05-15
在教师招聘考试中，说课作为三大面试考察方式之一，备受各地区考官的青睐，但对于广大考生来说却是较为陌生。其实要想在说课面试考试中脱颖而出，也要讲究一些技巧和注意事项。今天，就由中公教师向大家讲解一下说课中的注意事项，希望能够给我们广大考生一些启发和帮助。
俗话说“知己知彼，百战百胜”，那到底什么是说课呢?又有怎样的特点呢?
说课其实是以教育教学理论为指导，在备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述教学设计，并与听者一起进行反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。
说课不仅能够测查考生的教育教学理论功底、专业技能发展水平，即考生能否对自身教育教学行为及其产生的结果进行理性审视与分析，将课堂中教学行为背后所隐藏的教育思想呈现出来;还可以在整个过程中判断出考生其他方面的素养，如是否自信、大方，语言表达是否清晰，是否符合现代社会要求的优秀教育人才等。那我们要想在说课面试中脱颖而出需要注意哪些事项呢?
一、知考情，精内容
我们都知道说课有“八股“，主要包括说教材、说学情、说活动目标、说活动重难点、说活动准备、说教学过程等几个方面，那么是否每个方面面面俱到呢?其实不然，每个考区说课时间不同，有的6分钟，有的10分钟，还有15分钟的。所以针对不同考情，考生需要进行适当的删减内容，保证详略得当。例如，有些地方说课只给5分钟，那么在这么短的时间内如何把说课的内容展示出来呢，在不超时的前提下，只需把教材和学情、目标点到为止，重点突出教学过程即可，所以内容不要贪多，而是要图精。
二、重过程，显亮点
教学过程作为说课的核心环节，它主要考察了考生对于课堂内容的把握，课堂活动的设计以及教学方法背后的意图，所以在说教学过程时，我们要在稳中求新，既要回应A部分所设定的教学目标和重难点，又要适当设置亮点来画龙点睛。例如：(1)在讲解《酸碱中和反应》时，可以设置“红酒变白酒，白酒变红酒的魔术”导入方式，这种创设情境与实验演示相结合的方式，通过直观的触觉和视觉冲击，既能调动学生的学习主动性，又能凸显本学科特色，引发学生积极思考，给学生创造更多学习的条件和机会。(2)在新授环节，在精准把握重难点知识的同时，要注意适当运用多元教学方法，如演示实验法、小组讨论法、合作探究法等，并且板书应及时体现，这样可以清晰明了的体现出本节课的授课思路及本节课的重难点，学生在学习知识的同时又能提高其科学探究的意识和辩证思维。
总之，要想在说课中获得优异的成绩，需要大家在合理把握时间的基础上，能缕清授课思路，突出重难点;另外，在整个的说课过程中还要注意各个环节之间流畅的衔接和过渡，这样才能突出说课的交流感，以上就是给大家介绍的教师招聘面试中说课的注意事项，希望能给大家带来帮助。