一、书的选择
读书，不仅仅限于课本，更多的是课外阅读。课外阅读究竟读什么书？有些书与其读不如不读，因为孩子还没有分辨的能力，所以为孩子选择什么样的书来读很关键。书分两种：一种是用来打精神底子的书，一种是打精神底子之后再读的书。打精神底子的书是那些具有大善、大美、大智慧的书。所以我经常把姜珊老师推荐给低段孩子的书籍，推荐给我们班的宝贝，从绘本、儿歌，到童话、校园故事，再到适合孩子年龄段的大部头。
二、倡导亲子阅读
我提倡亲子阅读，尤其是年龄小的孩子，其中的道理我跟家长说过多次。在学校，我指导学生阅读，和学生一起阅读，这是我们应该坚持的语文教学之路。开学之初，我们在港西小学听讲座的时候，一位老师就说过，学生在读书的时候，老师也应该在一旁读，否则将来你和孩子们之间没有共同语言。也许，多年以后，语文课本中的一些文章被孩子们淡忘了，但课外阅读中的很多人物和道理却会深深地印刻在他们的脑海中。我们的语文由一本书到一座书山，再到一个人生，就像攀过一级级螺旋式的台阶，进入一个豁然开朗的境地。
三、具体做法
刚刚接手一年级孩子，他们不识字，让他们阅读，实在是困难。他们只是看书中的图片。薄薄的绘本，一会儿工夫就浏览完毕，然后再换取下一本。走马灯似的阅读，既打扰了别人，又不利于培养他们的静气。所以，一方面我鼓励那些能够认真欣赏，逐字逐句拼读的孩子，另一方面我有空的时候，就给他们放有声小故事，或者亲自读书给他们听。他们或伏案倾听，或挺直脊背，很容易就进入状态。平日里在他们做作业的时候，我和生活老师，也愿意给他们放点音乐，那声音极弱极轻。在音乐的浸润下，有利于熏陶他们的灵气与静气。
再到孩子们大一点，我还会给他们读故事，读到一半，戛然而止，或者提出几个小问题，看看他们是否在认真倾听；或者让他们猜猜故事的结尾会怎样？这就激发了他们的阅读兴趣，自己就找书阅读。《窗边的小豆豆》、《青铜葵花》、《爱的教育》等书目就是在这种情况下完成的。
长期住校的孩子怎么办？没有家长的陪伴是一种缺失。我们的生活老师就想办法。一个寝室放上电脑，让他们听故事；另一个寝室放上用手机事先下载好的故事，让孩子们倾听；还剩下两个寝室怎么办？邓老师就采取奖励的办法，哪个寝室当晚表现好，就亲自过去给他们读书，后来我也加入了这个队伍，这样我们班的四个寝室每晚都在安静中度过……孩子们企盼让老师亲自读故事，这比放录音的效果更有亲情味。我俩就轮流到各个寝室去读。一直持续了半年多。
奖励——把读书作为一种奖励。我定期从当当网上购买一些图书，然后把这些书奖励给那些爱读书的孩子。这是一种荣耀，孩子们企盼至极。那些先得到书的孩子脸上洋溢着胜利者的微笑。同时也对他们进行热爱读书，珍惜书籍的教育。
读书之后要积累。我鼓励孩子摘抄好词好句。在他们的作文中，如果能够用得上，就大加表扬。在语文课堂上，我也让孩子仿写课文中的某些精彩片段，将课内与课外有机结合起来。学校推荐的假期阅读书目，让全班孩子写读后感，加深对文本的理解体会。我还鼓励孩子将自己的作文投稿，看到自己的小文字变成铅字，兴奋之情难以言表。孩子平日的优秀作文，我也会给敲出来，展示给全班家长和孩子看。三年下来，孩子们从最初的一两句话，到后来的七八百字，我们的文集已形成了厚厚的一大本。看着孩子们的点滴进步，我也感到了自己的艰辛付出是有意义的。我也愿意将阅读成为学生自己内心的一种渴求，并且将成为陪伴自己终身的一种生活习惯，一种精神享受而努力。让我们共同去阅读吧！
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