起步作文学生要不要修改

Question

如题所述

Answer 1

到学校了解性听习作指导课，坐到学生中间。要参加实验的教师指导完毕，学生拿出草稿本，开始动笔习作。翻翻身边学生的大作文簿，无意间发现已经写的几篇习作都卷面清晰，无一处修改。再看学生草稿，惊讶地发现，孩子的作文草稿本也几乎没什么修改符号，可是，同一题目的习作，有的同学写了2遍，有的写了3遍。

为什么不能让学生直接在大作文上直接写呢？实验老师说，学校不允许的。那么，为什么不能让学生只写一遍草稿，然后在草稿上修改呢？实验老师说，习惯了，三年级还没教修改符号呢。

仔细想想，一篇大作文写上好几遍——这样的现象随处可见。也就是说，我们看到的干干净净的大作文簿，其实是学生在草稿本上写了又写之后的誊写之作。这样的做法坏处有二：

一是耗时多，无益于学生身心健康发展。可以想象，三年级学生书写速度不快，单誊写一篇两三百字的习作大约就要一节课，再加上写草稿，修改草稿，教师作前知道，一次大作文训练没有三四节课是拿不下来的。如是，学生其它领域的学习与经历势必减少。

二是打击了学生习作的兴趣。起步作文重在兴趣，古人讲写“放胆文”，先少讲规矩，让学生放开文笔，自由发抒。现在《语文课程标准》提出“乐于书面表达，乐于书面表达，增强习作的自信心”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，都意在培养、呵护学生的习作兴趣。三年级学生习作起步，不宜多要求，多打草稿，一而再、再而三，学生看似改好了习作，却积蓄了挫败感，产生畏难情绪，可谓得不偿失。