20世纪下半叶世界教学改革运动有哪些重要流派

Question

如题所述

Answer 1

在20世纪下半叶，世界各国都加大了教育改革的力度，在教育的各个领域内全方位地展开教育改革和革新，50年间发生了三次重大的教育改革。进入90年代以来，随着新一轮国际竞争转向知识经济，各国教育面临新的危机和挑战，从而掀起了新一轮教育改革的高潮。

　　（1）在50～60年代进行了一次教育改革，以美国为代表。当时的世界正处于冷战时期，冷战的一方为苏联，另一方为美国。1957年苏联第一颗人造地球卫星发射成功，在国际上产生了巨大的震动，对美国的冲击尤其剧烈，成为美国教育改革的直接导火线。美国于1958年颁布了《国防教育法》，这是美国战后首次颁布的教育大法，为这次教育改革确定了方向。改革的重点是删除陈旧的教学内容，增加大量新的科学知识，尤其重视改善外语、数学和自然科学学科的教学，重视天才教育并扩充各级各类职业技术教育。

　　（2）由联合国教科文组织国际教育发展委员会于1972年8月发表的以《学会生存----教育世界的今天和明天》为题的报告引发的全球性的教育改革高潮。报告提出了终身教育的建议，认为只有全面的终身教育才能够培养完善的人，封闭式的制度化教育和传统的教育内容及教学方法已不能适应科技革命时代和信息社会的需要；人们再也不可能通过刻苦学习而一劳永逸地获取知识，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系，即学会生存。该报告还指出，教育应扩展到一个人的整个一生，教育不仅是大家都可以得到的，而且是每个人生活的一部分，教育应把社会的发展和个人的潜力的实现作为它的目的，并明确把终身教育思想作为联合国教科文组织工作的指导思想。在这一报告的推动下，70～80年代在世界各国出现了各种形式的成人教育的发展和普通教育的改革。

　　（3）联合国教科文组织推动的第三次教育改革。1981年联合国教科文组织召开第36次会议，会议的主题是"教育与生产劳动相结合"。于是，在各国高等教育领域，教学、科研、生产一体化被作为重要方针予以贯彻。例如，苏联1986年颁布的《苏联高等和中等专业教育改革的基本方针》，把教学、科研和生产的"最紧密的一体化"作为"改革的最重要的方针和基本杠杆"。与高等教育改革相适应，在中等教育阶段使普通教育与职业教育相互融合和渗透成为发展的趋势，其目的是要缩短教育转化为现实生产力的周期，使教育更直接地为社会发展服务。

　　（4）20世纪90年代以来，工业化国家新一轮国际经济竞争聚焦于知识经济。知识经济要以高科技产业为支柱，以智力资源为依托，以教育为基础。科学和教育兴国成为所有发达国家和新兴工业化国家的基本国策。世界政治格局的演变、经济全球化以及高科技的迅速发展，向教育提出了前所未有的挑战。许多国家在改进教育制度、结构、教育内容、方法和手段，提高教育质量等方面，出现了新一轮改革高潮。这一时期教育出现了一些鲜明的特点。第一，信息技术的日新月异的发展对教育产生着革命性的影响，信息技术的学习和应用迅速进入各级各类学校的课堂内外，成为所有学习者掌握知识、培养能力和创新精神的一个极其重要的领域，师生之间的交流真正变成了互动。第二，经济全球化促进了教育的国际化。各国都要学会利用别国的教育资源来弥补本国的不足，通过合理引进和借鉴，加速对本国紧缺人才的培养。第三，终身教育理论和实践在90年代得到了新的发展。在一个学习化的社会中，建立在可持续发展基础上的终身教育，使学习和教育成为贯穿人的一生的持续不断的过程，各种形式的学习和教育互相沟通。第四，在90年代达到高潮的全民教育思潮，得到了广大发展中国家的支持和热烈响应，但在实现全民教育目标的征程上荆棘丛生，困难重重。