提高学习效率的话,让我想到一个故事。有一个老师,拿了一个广口瓶放在桌子上,取出一堆拳头大小的石头,仔细的一块一块的放进玻璃瓶,直到石块高出,瓶口再也放不下了。他问学生瓶子满了吗?所有的学生都回答满了。
老师又从桌子下面拿出一桶砾石,倒一些进去,并敲击玻璃瓶,使砾石填满石头的间隙。现在瓶子满了吗?他第二次问道,这次学生有点明白了,可能还没有,有一位学生回答。
老师又从桌子底下拿出一桶沙子,开始慢慢倒进玻璃瓶,沙子填满了石块和砾石的所有间隙,他又一次问学生瓶子满了吗?没满,学生们大声说。老师点点头,他拿过一壶水倒进玻璃瓶,直到水面与瓶口平齐,他抬头看着学生问道,这个例子说明了什么?
这说明只有你先把大石头放进瓶子里,才可能放点小石头再放沙子,如果一开始你放的就是沙子,那么瓶子很快就满了。所以在金立管理中最要紧的是先放大石头,那些对你来说非常重要的事情,然后是小石头,最后才是沙子。
提高学习效率也是相同的道理。先学最重要的,然后自己可以很快掌握的。然后再去学习自己可以很快掌握,但还没有掌握的。最后再去,学习那些很难理解,很难掌握的。
在金立管理的同时,加上时间管理,推荐番茄钟时间管理法。给每样学习都加上时间。在固定的时间内,完成越多,学习的效率就越高。
推荐一个衡水中学的“日清-周结-月考”循环式学习法
日清,就是当天的学习任务当天完成,做到“三不”——“不等”、“不靠”、“不拖”,严格按教学进度复习。
周结,就是利用周末时间,把一周内复习的内容进行系统的归类整理,形成知识体系;把典型习题分类整理,力求做到触类旁通,举一反三。同时,也要把一周来落下的学习任务补上。
月结,就是对自己每月学习情况的总结和反思。
现代教育论认为,方法来自对学习行为过程的不断总结,不会总结和不会做计划都是不会学习的表现,总结的过程本身就是完善的过程,是提高的过程,学习需要总结,需要反思,在总结中完善,在反思中提高。