心理学上塑造行为的四种方法中的负强化和惩罚有什么区别？

Question

如题所述

Answer 1

惩罚：个体作出某一行为，该行为后立即跟随一个结果，导致该行为发生的概率降低。   负惩罚：行为发生      伴随正性刺激物的消除       行为的概率降低
例子：比如孩子贪玩，每当发生这一行为时，你就不让他晚上看电视。

强化：个体作出某一行为反应，得到一个紧随行为的结果，该结果又反过来提高行为以后发生的概率。
负强化：行为发生      负性刺激的消除或者强度降低    行为概率增加
例子：比如在劳教中心，里面改造的人每天要接受各种各样的劳动，有一个人某天表现很好，结果管教人员让他第二天可以休息半天。

首先
所谓强化简单的来说使得目标行为得以加强的过程。

其次
有关于强化的具体方法：
1
普雷马克原理(Premack principle)就是一种用来帮助教师选择有效强化物的方法，即喜欢的高频行为可以作为不喜欢的低频行为的有效强化物。
2
适时的表扬在强化学生行为的过程也是必不可少的。但也要注意表扬的时机和对象，表扬应该紧跟在要强化的行为之后，并且明确指出所要强化的行为。
3
行为塑造（shaping)是一种对于复杂的目标行为的强化方式。教师通过对每个一个构成复杂行为的子行为进行分别强化，并在强化时提高强化的准确性以及通过对于强化程序的灵活应用使得每一个子行为的持续时间得以延长来达到强化复杂的目标行为的目的。
4
正面练习。我觉得正面练习和表扬有点类似并且可以结合起来使用，首先表扬是对于明确的目标行为的强化，而正面练习是让学生改掉错误行为之后进行一个明确的正确行为。而自然的先前的错误行为必然是一个学生以往的高频行为，而要做的目标行为时低频的，老师可以通过对于学生低频行为的习得施加表扬或者增加其课间活动的时间（高频行为）来提高正确目标行为的执行频率。

再者
有关于负强化和惩罚的区别
强化是行为得以加强的过程。它具体可以分为正强化和负强化。正强化是在某一行为过后，施加一个令人满意的刺激来得到强化目标行为的目的，而负强化是在某一目标行为之后移去令人厌恶的刺激来强化行为的过程。

而惩罚是抑制或者减少目标行为出现的次数的方法或者过程
惩罚是抑制或者减少目标行为的方法。具体可以分为呈现性以及移去性，前者是在行为之后出现一个负面刺激来减少行为的再次产生，而后者是在行为之后移去一个正面刺激来减少行为的产生

这两者有着本质的区别：目标行为增多的是强化目标行为减少的是惩罚。

比如说对于上课认真听讲的同学可以减少他们的课后作业量，这是负强化，通过课后作业量的减少来强化同学上课认真听讲的行为

再比如惩罚比如说代价，就是一种移去性惩罚的方式。通过失去一些强化物（金钱，时间，权立，快乐等）使目标行为减少。例如，随地吐痰后罚款，等

相信楼主通过我的简单讲解能够很好区别的负强化和惩罚。

Answer 2

惩罚：个体作出某一行为，该行为后立即跟随一个结果，导致该行为发生的概率降低。 负惩罚：行为发生 伴随正性刺激物的消除 行为的概率降低
例子：比如孩子贪玩，每当发生这一行为时，你就不让他晚上看电视。

强化：个体作出某一行为反应，得到一个紧随行为的结果，该结果又反过来提高行为以后发生的概率。
负强化：行为发生 负性刺激的消除或者强度降低 行为概率增加
例子：比如在劳教中心，里面改造的人每天要接受各种各样的劳动，有一个人某天表现很好，结果管教人员让他第二天可以休息半天。

两者的区别你可以比较一下他们发生的条件，不多赘述。

Answer 3

一秒区分强化和惩罚
1.高兴就是强化，不高兴就是惩罚。
强化例：买个苹果手机，高兴就是强化。
惩罚例：拿走苹果手机，不高兴就是惩罚。
一秒区分正强化和负强化
1.给予就是正强化，拿走就是负强化。
正强化例：好好学习，给你买个苹果手机。
负强化例：好好学习，你就不用打扫家务了。
一秒区分正惩罚和负惩罚
1.给予就是正惩罚，拿走就是负惩罚。
不用再举例了吧！
PS：
本人曾参加过教师、事业单位、公务员的多次考试都无缘上岸。考试的时候经常遇到明明复习过的知识点，仍然要做错。只能说明一个问题，对知识点没有吃透。
因为从小就是学渣，身边的好多人都已经上岸了，于是花了大量的时间，用下位学习的方法把重难点知识进行分析和总结，其实就是一个化繁为简方便吸收理解的过程。
再看考题，才发现考来考去无非就是那些知识点，后来想想当初备考的几年确实走了很多弯路，不过终于通过努力高分上岸，想一起交流或学习更多资料的看我头像。
赠人玫瑰手留余香，如果觉得我说得有道理，
请给我点赞支持，谢谢，点赞！