学习语言的最终目的是为了运用英语进行交际，用英语得体的表达自己的思想，因此，在学习英语语言知识、培养英语语言技能的同时，必须充分注意英语语境的作用。但遗憾的是，由于种种原因，长期以来，我的英语教学过分强调了所谓“语言三要素”的作用，而忽视了英语语境对英语运用的制约作用，对学生学习英语产生了不良的影响。
我在执教PEP小学英语六年级上册第五单元What does she do?教材的词汇部分是职业名称，有画家、清洁工、演员、作家、歌手、电视台记者等。共六个单词为了拓展学生的视野，使口语交际更顺畅，我留出一点时间，让学生向我提问其他职业名称。让我始料未及的是，孩子们询问的职业名称包罗万象，如经理、公务员、明星、老板、商人、律师…….当学生小手一只只举起来，我心里暗喜，学生的求知欲可真强啊！我把单词写出来，一一教会他们，忙的不亦乐乎。为了减轻一部分同学的负担，我还特别说明，这些单词能记就记，记不住也没关系，出人意料的是学生学得兴趣盎然，尽管有的词很难学，却也被他们大部分同学学会了。有了词汇部分的铺垫，在运用“What does your father /mother do ?”进行口语交际时，学生都能根据实际情况进行口头交流，达到了交际信息、学以致用的。接着我设计了一个情景：二十年后，你想要做什么？运用“What do you want to be? I want to be a / an…”这时学生的参与性就就更高了，有想当明星的，有想当律师的，有想当经理的，还有想当公务员的……学生的回答令我高兴不已，他们的接受能力可真强啊，这么一会就学一直用了，高兴之余，另一种担忧潜滋暗长了，我发现教材中出现的词汇如画家、清洁工等几乎都没有用到，可这些词汇是教材要求掌握的，而学生所用到的词汇试卷上又不考。课堂上的精彩表现不能等同于考试成绩的优秀，我陷入了困惑，该如何解决这一对矛盾统一体呢？
通过这次深入的学习，我恍然大悟，语言的学习不能被教材所束缚，教材只是教学的一种载体、媒介和窗口，它虽然规定了要教什么，但至于怎么去教，如何去教，则是教师要做的事情。所以，我要突破教材，整体设计目标，体出现语言学习的灵活性和开放性。至于考试，那只是评价学生的一个方面，一种手段而已，它不一定很全面、很科学。所以在今后的教学中，我要用新课程的理念来指导日常英语教学，出现困惑时多学习课标，在教学过程中大胆解放思想，摆脱考试束缚，教得更加得心应手。
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