布鲁姆掌握学习理论:
布卢姆等人把教育目标分为三个领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
（一）认知领域的目标分类
（1）知道：指对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。
（2）领会：指把握知识材料意义的能力。
（3）运用：把学到的知识应用于新的情境。
（4）分析：指把复杂的知识整体材料分解成组成部分并理解各部分之间联系的能力。
（5）综合：指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。
（6）评价：指对材料（论文、小说、诗歌、研究报告等）作价值判断的能力。
（二）情感领域的目标分类
（1）接受：学习者愿意注意某特定的现象或刺激，例如静听讲课、参加班级活动等。
（2）反应：指学生主动参与，积极反应，表示较高的兴趣。例如，完成老师布置的作业等。
（3）价值评价：指学习者用一定的价值标准对特定的现象、行为、或事物进行判断。
（4）组织：指学习者在遇到多种价值观念呈现的复杂情境时，将价值观组织成一个体系，对各种价值观加以比较，确定他们的相互关系及它们的相对重要性，接受自己认为重要的价值观，形成个人的价值体系。
（5）有价值或价值复合体形成的性格化 指学习者通过对价值体观体系得组织，逐渐形成个人的品性。例如，世界观的形成。
布卢姆等人在编制了认知领域和情感领域的教育目标分类后没有继续编制情感领域的教育目标分类学。后来由辛普森等人提出。
扩展资料：
布鲁姆所提倡的掌握学习的中心教育思想是：只要提供最佳的教学并给以足够的时间（通过频繁的反馈与个别化的矫正性帮助），多数学生都能获得优良的成绩。其掌握学习的变式中反馈是重要的环节。一般的，在学习活动中获取学生反馈信息的方式有下列几种：
（一）学习目标反馈
学生学习活动的课堂反馈一般分个体的目标反馈、对知识的理解反馈和教师的评价反馈等。目标反馈指学生将学习所得与学习目标进行比较所形成的反馈。理解反馈指学生对教师所讲授的知识点理解情况的反馈，学生对知识的理解是复杂的思维过程，判断知识是否理解。
（二）学生作业反馈
要通过对作业结果的深入分析来反溃学生学习的掌握程度，即只看阅经教师批改的作业题的对错是不行的，必须仔细分析错题究竟错在哪一步，是哪个知识点的错误，原因是什么。只有这样，反馈才能落到实处。
（三）考试成绩反馈
对学生而言，每次考试的结果就是告之他已经知道了什么，不知道什么，使他看到自己掌握知识程度和应达到的学业标准之间的差距，也会看到自己在全班同学中的名次位置。但从实际情况看，学生们对考试成绩看得重，而对教师的试卷讲评不太重视。
参考资料来源：百度百科-布鲁姆 （美国当代著名的心理学家）
布卢姆认为只要给与足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度（通常能达到完成80%—90%的评价项目）学生学习能力的差异不能决定他能否学习要学的内容和学习的好坏，而只能决定他将要花多少时间才能达到该内容的掌握程度。换句话说学习能力强的学习者可以在较短的时间内达到对该内容的掌握水平，而学习能力差的学习者则要花较长的时间才能达到同样的掌握程度。
在掌握学习程序中他将学习任务分成许多小的教学目标，然后将教程分成一系列小的学习单元，后一个单元中的学习材料直接建立在前一个单元的基础上。每个学习单元中都包含一小组课，他们通常需要1至10个小时的学习时间。然后教师编制一些简单的诊断性测验，这些测验提供了学生对单元中的目标掌握情况的详细信息。达到了所要求的掌握水平的学生可以进行下一个单元的学习，若成绩低于所规定的掌握水平就应当重新学习这个单元的部分或全部，然后再测验直到掌握。本回答被提问者和网友采纳