职业学校培养学生独立能力的方法与策略
杨星莉
北京卫生学校,北京
摘要:独立能力是中等职业学校学生生存和发展的关键能力。现主要从培养学生的独立生活能力、
学习能力个层面探
索培养学生独立能力的方法和途径。
关键词:独立能力;生活能力;学习能力
中图分类号.
文献标识码: 文章编号:——
职业教育要培养与我国
社会主义现代化建设要求相适应所谓独立生活能力,即不依赖别人而能完全靠自己生活的
的,具备综合职业能力和全面素质的直接在生产、服务、技术和一种能力。我国职校生的独立生活能力在某些方面远不如西方
管理第一线工作的应用型人才】。而近几年随着
高等教育的不一些国家的青少年。以我班学生为例,我班有名住宿生,经
断扩招,
中职学校的生源质量明显下降,且独生子女数量明显过调查,近名学生由于远离亲人的庇护,几乎无法独立生
增多,学生的独立能力欠缺。而职业学校以培养学生具备良好活,他们竟然不会洗衣服,于是把脏衣服打成包裹周末带回家
的职业素质为目标,着重培养学生的动手实践能力。笔者认为, 请父母代劳。可见学生的独立生活能力相当差。学生的独立生
应从培养学生的独立能力人手,逐步培养学生的综合能力。独活能力较差,在很大程度上是由长期以来教育教学工作上的失
立能力分为独立生活能力和独立学习能力。本文重点讨论培养误造成的,因此尽快改变这种状况,是我们每一位教育教学工
学生独立生活、学习能力的方法和策略。作者的责任。
学生独立生活能力培养. 学生独立生活能力差的原因分析
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王动属砍及水平的提高在于教师的正确提升和引领大源泉。在这里每一名学生都有互动的愿望,都有参与互动的
互动教学中师生、生生
交互作用发展过程分个阶段:启兴趣,他们不仅是互动的主体,而且是互动的资源,是一种群体
动阶段发动—萌动;联动阶段调动一主动;能动阶段助资源的个体化分享。
动一自动。学生在教学互动中的行为状态分为个环节:引. 有致王动生成的不仅是知识,更有情感的交融
发、投入、耦联、加速、深入、强化、拓展。互动发展分为个过教学中有效的互动不仅是一种知识的交流、灵感的碰撞,
程:准备互动、开始互动、初步互动、充分互动、深化互动、内联更是一种心灵的沟通和情感的交融。朱小蔓曾说:“离开情感层
互动、发展互动。教学中的有效互动不应在低水平上徘徊,教师面,不能塑造人的精神世界。”在这里情感塑造着情感,灵魂塑
要进一步激发学生的学习热情和探究欲望,引导学生对问题进造着灵魂,爱塑造着爱。互动中生成的不仅是更有价值的知识,
行更深层次的质疑与探索。通过讨论、争论、拓展、引申等方式更重要的是灵感的碰撞、智慧的交锋,将不断生成创新的火花
拓展学生的视野和思维空间,开发学生的潜能,让学生的想像和创造的萌芽。
力和创造力得以充分发挥。互动教学是把教学活动定位在师生之间不断进行着的一
. 在师生互动中实现学生之间的有致互动种生命之间的沟通和交往,教学过程定位在教与学相互交往、
有效互动的主体以平等的身份参与,意味着教师与学生已相互影响的动态发展。在这个过程中,通过重建新型的师生关
结为学习共同体,在这个共同体内教师要引导学生由师生互动系,优化互动方式,形成交互影响,不断产生思维“共振”。“教贵
向生生互动发展。所谓“生生互动”是指在课堂教学中,学生敢情深”,情感是打动心灵的秘诀,有感情就会增加教学的魅力,
于发表自己在学习活动中的见解和主张,并敢于对别人的见解在浓浓的情感氛围中,一定会提高教育质量,达到促进学生全
发表自己的异议和主张,从而形成课堂讨论的氛围,达到生生面和谐发展的目的。
互动的目的。采用这种形式,可以高效能、全面地训练学生的多总之,教师在教学过程中做好互动教学,是教学相长、充分
种能力,达到学生之间平等竞争、互相启发、共同提高的目的。调动学生学习积极性、提高教学效果的重要
教学方法。互动教
实现了这个转变,教学信息将成网状传递而不是线状的沟通, 学可以激发学生的学习兴趣,促使学生的思维发展,可以使学
也将使每一位成员可在任何一个方位和角度上与同伴进行沟生找到正确的思维方向。同时可以反馈教学信息,是调控教学
通,形成一种群体沟通优势。同伴之间的交往是信息灵感的最过程的好方法。
一一
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我国青少年之所以缺乏独立生活的能力,主要原因首先是. 培养中职学生学习能力的原则
家长过分关心、溺爱子女。在家长的庇护下,孩子像是生活在蜂.. 实践性原则学生的学习能力,主要是在掌握知识的过
蜜中一样,没有经历过风吹雨打与磨难,他们就是在家长过分程中,在有意识的学习实践中不断形成和发展的。离开实践的
的宠爱下失去了锻炼的机会。其次普通教育长期以来只重视分能力是不存在的。因此学习能力的培养要与课堂教学、学生对
数。不看素质,用升学率的高低衡量学校的教学水平,造成“千知识的掌握同步进行,要与课内外的学习实践相结合,要从培
军万马过独木桥”,学生素质越来越低,以致出现高分低能的现养学生形成良好的学习习惯开始,逐步让方法自动化为习惯。
象。第三是有些家长和社会仍信奉传统的“万般皆下品,唯有读让习惯上升为能力。
书高”的封建思想,认为只要自己的子女读书就可以了,至于其.. 主体性原则学习能力的形成,学生本身的努力是内因,
他事全都由自己大包大揽下来。而中等职业学校的学生正值青教师的指导是外因教师在教学中要善于激发学生已有学习能
春期,这一时期是培养习惯的最佳时机。因此培养学生的独立力与现实学习需要之间的矛盾,以强化学生努力提高学习能力
生活能力就成为我们职业教育工作者要探索的问题。的内因;同时教师在教学中要适时而科学地进行学法指导和学
. 培养学生独立生活能力的方法与策略习态度、学习品质的培养,使学生在学习能力发展中更好地发
.. 思想上培养学生的责任意识要在思想上培养学生的责挥主体作用。
任意识。责任感就是自觉地把事做好的心态。一个人的责任感.. 理论指导原则知为行之始。要避免学生学习能力发展
强烈与否,很大程度上决定着他独立生活能力的高低,只有树的盲目性和简单经验总结的狭隘性,就要对学生学习能力的发
立了强烈的
社会责任感,一个人才能敢于面对生活的挑战,独展进行理论指导,例如对学生进行有关学习能力知识的传授和
立承担责任,并很好地生活、生存下去。为培养学生的责任意学习能力培养方法的指导。
识,我班采用班干部轮换制,每周选派名学生作为代理班长, .. 层次性原则学生学习能力的形成和提高是一个心理发
负责协助班主任管理班级。通过近一年的尝试,我班学生的责展的渐进过程,是一个由量变积累到质变飞跃的过程。学生学
任感明显增强,班集体
凝聚力逐渐提升。习能力的培养要根据学生的年龄特征和心理规律。
.. 生活中培养学生的劳动观念有了劳动的观念,才能使.. 渗透性原则由于学习能力的形成和发展离不开