幼儿园教育不能小教化，不能用填鸭式的教学方式，这些都不利于幼儿身体和心理的成长和发育。那么在幼儿园中区角活动就成了教学中最好的教育方式。那么它有什么特点和意义呢？
1.变幻性和实时性。区角材料丰富多样，可以根据不同的需要变幻。
2.符合年龄特点和为教育所设。每一种区角活动的设计都必须紧紧围绕幼儿及幼儿所需。
3.操作性和探索性。区角活动是以幼儿为主体创设的具有实操，模仿，探索性质的活动，真正作到了玩中学，学中玩。
4.协作性和创造性。区角活动基本上都具有协作性，要求大家共同努力创新，找出区角活动的创新点，发掘活动中的价值。
5.规则性和规范性。任何一个区角活动都有它的规则和要求，需要幼儿在玩耍中建立规则意识，规范自己的行为。
6.持续性和经济性。区角材料的投入基本上都是来源于生活，在投放上要保持连续性，而不是一次投入终身使用。操作的难易程度也会随幼儿的年龄增长而增加。
所以，区角活动开展的好坏，一可以看出老师的能力，二可以真正让孩子回归童年，三可以看出一个幼儿园的教育理念和教育方式。
数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，这决定了幼儿知识的习得不是从动作所指向的客体中产生的，而是从动作本身产生出来的，是来自儿童的行动以及这些行为的协调。
《纲要》中提到：“提供丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用各种感官，各种方式进行探索提供活动的条件”“提供自由去玩的机会……尊重每个幼儿的想法和创造”等，日常的集体教学在满足教师高效率的同时，已满足不了幼儿的个体需要。因此数学角的设置正好延续和补充了集体数学教学中的不足，提供了个体活动的需要和机会。
而大班又是幼小衔接的关键一年，数学活动也显得更加突出，其目的不只是让幼儿学习粗浅的数学知识和技能。所以，孩子在学习传统的读写等知识的同时，需要掌握更高效的处理信息，解决问题的“思考力”，形成主动学习的能力。引导大班幼儿在区角中进行数学活动，就能进一步激发幼儿学习数学的兴趣，增强幼儿参与数活动的独立性、合作性，使数学活动收到良好的效果。
如何将数学角和数学活动二者有机的整合，发挥教育的有效性，促使大班幼儿形成主动学习的品质呢？首先我们来再认识一下区角中进行数学活动的特点：
材料广泛、新鲜，能激发学习的兴趣；
幼儿对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，十分容易为新的刺激所吸引。这就要求给幼儿提供的操作材料必须新颖、丰富多彩，适合其年龄特征。
但在平时的集体数学教学中所需准备的材料量比较大，所以通常是几套操作材料反复使用，当我们给幼儿发材料时，幼儿就会马上产生“还是这个”的抱怨。
陈旧单调的操作材料，极易使幼儿产生厌倦情绪，影响操作活动的效果。而数学角中操作材料的准备则相对的量比较小，来源就相对较多，如请幼儿帮助收集、自已家的废旧物……甚至是孩子们带来的玩具等等都可以成为数学角的操作材料。因此投放材料更能做到丰富、多样、趣味，做到适时、适量、适宜。