一、参与孩子的活动，成为孩子的合作者、指导者。
教师参与幼儿游戏进程，激励启发幼儿的操作、实践、交往，促进幼儿与周围环境的相互作用，依照幼儿的不同需要给予适当帮助，多运用中性及积极肯定的态度，减少否定性交往接触，以积极饱满的情绪参与活动，影响感染幼儿。观察每个活动区参加人数，分析无人参加区的原因，及时帮助幼儿解决一些冲突，了解每个幼儿能否在原有基础上有所提高！
二、注重幼儿的年龄差异和个体差异，安排适当的内容。
以幼儿活动为中心，根据班特点设置了各类活动区，每个区中有多种的活动内容
，有的侧重于粗浅知识的学习，有的着重于简单技能的练习和掌握，还有的则可让幼儿满足兴趣，好奇心等；根据幼儿的个体差异，注意材料投放的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要；根据小、中、大班年龄的特点，适当地安排游戏内容和教学内容，如：小班幼儿喜欢摆弄，注意力集中时间不长，活动的安排要偏重于游戏活动，大班幼儿的思维力有所发展，知识面也拓展了，活动安排应偏向于知识活动，这样，也能为入小学做准备。如：针对“宇宙的奥秘”这一教学内容，我们在科常角中放了地球仪、图片、书籍等，让幼儿在一段时间内自由地去玩，由他们、观察、思考、分类等，让孩子知道了解粗浅的宇宙的秘密。
三、以幼儿为主体，运用多种结合方式组织幼儿的活动。
注意运用分离式、插入式、整合式三种方式，引导幼儿积极地主动地活动、认知和发展。一般来说，小班幼儿应以游戏活动为主，进行插入式的教学为多，小班后期，中班、大班初期以整合式为主，大班后期应以分离式为主，偏重于教学活动。如：为了达到让小班幼儿认识和区分图形特征，进行大小、形状的排列、对应等，我们在小班计算区中，设置了送图形宝宝回家、拼拼搭搭、图形接龙等游戏内容，让幼儿自由地选择游戏，教师在此过程中进行个别指导或针对大多数幼儿出现的情况进行插入式的教学活动，取得了很好的效果。
四、几点启示：
（一）活动区活动，对教师提出了更高的要求，教师不仅要有
正确的观念，而且要以观察、指导能力和创设、组织、设计活动的技巧。
（二）要做到更新观念，打破传统教育观念的束缚。教学与游
戏的结合必须突破传统的授课形式，要给教师更多的自主发展和设计活动的空间。
（三）必须博采众长善于学习别人的长处，借鉴他人成功的经验，结合自己的实际工作，通过创造→学习→再创造，使教育工作达到最佳效果。
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