香港幼稚园不同于内地的特点：
1、管理体系：完备的法例保障
《幼儿服务规例》及《教育规例》规定：膳食餐单须按社会福利署署长/教育局常任秘书长批准的食物种类分量表所列的标准预先编定，随时备查。食物的搭配宜多样化，餐单亦应经常更换。
不仅是膳食和营养，香港对学前教育的规范管理还体现在其他方面。从楼宇设计、家具设备、安全措施、环境健康到课程活动、教职员工、收费等方面都有明确的法律条文规定。
2、课程指引：以儿童为中心
香港课程发展议会审定的《学前教育课程指引》明确提出，“香港学前教育的核心价值是‘以儿童为本’，对幼儿的认识和尊重是幼儿教育的重要原则。”
香港教育局《学前教育课程指引》明确提出幼儿学习的六个范畴：体能与健康、语文、早期数学、科学与科技、个人与群体、艺术。通过六个范畴的学习，使儿童得到全面发展。
3、语言环境：两文三语
两文三语是香港幼稚园的一大特色。两文即中文、英文。三语即粤语、英语和普通话。由于香港大多数儿童以粤语为母语，幼稚园以讲粤语为主，每周开设一节或两节英文和普通话课程。
也有一些为非华语儿童提供服务的幼稚园，采用非华语作为主要的教学语言，如英语、日语等。一般来说，进入国际幼稚园就为以后升国际中小学、出国读大学铺平了道路。
4、评估机制：全方位评估
从2007年起，香港推出“学券制”，所有参与学券的学校必须通过政府的素质保证视学，否则会丧失参与资格。
素质保证视学被称为“外评”，教育局以《表现指标（学前机构）》的四个范畴，即管理与组织、学与教、机构文化及儿童的支持、儿童发展作为评估标准，并派人到校视察。校长与员工需共同撰写《学校周年计划》和《学校自评报告》。不论外评结果好坏，都会在网上向公众发放。
5、兼收计划：平等看待每一个儿童
学校参加香港社会福利署“幼稚园暨幼儿中心弱能儿童兼收计划”，该计划旨在普通幼稚园暨幼儿中心内，为2至6岁的轻度弱能儿童提供训练和照顾，以协助他们将来融入主流社会。
除了学费之外，兼收计划并不额外收取费用。对于2至6岁的中度及严重弱能的儿童，特殊幼儿中心会提供专业的训练和照顾，协助儿童发展潜能，为未来的学习和发展奠定良好基础。
扩展资料：
香港幼稚园注册方式
香港的学前服务对象为幼儿中心及幼稚园。幼儿中心向劳工及福利局辖下的社会福利署注册。幼儿中心分为育婴园及幼儿园两类，育婴园为出生至两岁的幼儿服务，幼儿园为两岁至三岁的儿童服务；幼稚园向教育局注册，幼稚园为三至六岁的儿童开设。
现在香港大部分的幼稚园只开办半日制课程，有高班、低班及幼儿班，亦有部分幼稚园同时开办全日制课程。幼儿园的服务亦有全日制及半日制两种，大部分幼儿园儿童是接受全日制的托管服务。
香港的幼稚园全属私营机构，由志愿团体或私人开办，分非牟利幼稚园及私立独立幼稚园两类。非牟利幼稚园多为教会和社会团体开办，私立独立幼稚园多为以商业化模式运作的幼稚园集团。
虽然开办两类幼稚园都要经过教育局审批、接受监管，但政府的资助多向非牟利幼稚园倾斜，对学前教育的管理和规范也主要针对此类幼稚园进行。
参考资料：人民网-香港幼稚园教育有什么特点？
参考资料：人民网-在香港开办幼稚园需具备哪些条件？
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 推荐于2017-10-13
一、体制不同，办园条件参差不齐。
香港学前教育机构主要是包括两类，即幼儿中心和幼稚园。幼儿中心归社会福利署管辖，招收0---6岁的儿童，多为全日制。幼稚园归教育署管辖， 招收3---6岁的儿童，多为半日制。幼儿中心及幼稚园大多一自负盈亏及非盈利的形式独立存在。但由於投资来源、地理位置、管理机制等因素的不同，香港幼 稚园的办园条件也存在较大差异，如有的幼稚园不仅有一千多平米的教学楼，还有三百的平米的户外游乐场所，不仅有齐全的电脑教学设备，还可同时满足 0----6不同阶段幼儿不同标准的入托需求。但有的幼稚园地处繁华社区，楼房拥挤，面积狭小，空间有限，甚至连最基本的户外活动场所和游乐设施都没有， 幼儿只能在室内活动。
另外，幼稚园师资水平也存在较大差异。在香港，幼稚园的教师都必须持有相关资质证书方可上岗执教，但获得的证书级别却不尽相同。香港教育学院幼 儿教育学院，作为一所专门进行幼师专业培训的学校，其幼师专业培训课程就分为三级六个类别：首先，最高级别是“幼儿教育荣誉学士课程”，这是一个在职课程 培训，旨在培养高素质、具创意及专业操守的人士，成为幼稚园的优质教育师资；第二级别是“幼儿教育证书课程”，它又分为职前课程（102个学分）和在职课 程（68个学分）两类，旨在提升教师和专业水平和教育程度，以成为优秀师资；第三个级别则是“合格幼稚园教师课程”，又分为职前训练课程和在职训练课程及 在职转读课程。由此可见，通过不同级别培训的教师，将获得不同级别的资质证书，也具有著不同的综合素质和教育水平，同时满足了各类幼稚园的需要。值得一提 的是，在九七香港回归之前，幼稚园的教师均是使用粤语教学的，而九七以后，善长普通话的教师在香港颇受欢迎，与大陆交往的增加使幼稚园迫切的需要国语教 学，因此，会说包括普通话在内的多种语言的教师，突然显现出了强大的竞争力和市场需求。
二、温馨、详和的幼儿园氛围，体现人文关怀、儿童为本。
香港做为连接中国大陆与世界的特殊港口，迎来送往著来自全世界各地的人群，信息爆炸，高效快速，纷繁复杂是社会环境的特点和写照。但在幼稚园， 我们却看到了这个复杂环境中的一片净土、一方乐园。从园长、校监到教师、幼儿，每个人都是那麼谦恭有礼，平和亲切，脸上都是挂著安详的微笑，说话也是有礼 有节，幽默温和。幼儿园的许多设施都考虑周到，设计巧妙，处处体现了一个文明社会的人文关怀。如符合儿童特点，儿童尺寸的儿童洗手间；洗手池上方清澈明亮 的观赏鱼缸和洗手指南；婴儿班无桌无椅，全部软包墙面，毛绒玩具的设计，以及小沙发，小茶几，木制桌椅的家庭式家具，无不洋溢著温馨舒适的家庭气氛，体现 著一种人文关怀，使儿童在温暖、愉快、安全的情况下积极学习，建立良好的心理感受，真正把儿童的需求放在了首位，一切围绕儿童展开。
三、丰富精美，启发幼儿潜能发支持性环境，为幼儿提供了参与的动机。
香港幼稚园注重为儿童提供优良而精致的环境，注重将教育教学内容融入环境，使儿童在一个富有启发性的环境中学习，认为良好的环境，可以提高儿童的学习兴趣，使他们在潜移默化中受到影响。
幼稚园由於空间有限，一般不设有大的主题板，而是最大限度的利用每一寸墙壁和每一个角落，创设幼儿可参与其中的区域，如图书角、家庭角、自然 角、英语角、玩具角、音乐角、美工角等等。每个区角内材料充足，丰富多样，淩廊满目，幼儿可以任意选择和自由组合，进行活动。墙面的图画和装饰也很难见到 由老师精心制作的装饰性画面，而是贴满了与教学主题和内容密切相关的图片、挂图、字卡、词卡等等，让幼儿在对整个周围环境的感知中受到薰陶和感染。一些幼 稚园还为儿童创设了极富创意空间和探索价值的活动长廊，如三角镜、拼砌面谱、立体镜、构图墙、吸铁桌面、运动转盘、颜料瓶组合、壁画墙、钉板墙等，让儿童 在对周围环境的感知和与环境的互动中归纳相关的知识，与教师和环境产生认知的互动，并以此来激发幼儿的想像力和创造力。
四、注重儿童的真实体验，为幼儿提供多元化的活动。
香港幼稚园倡导对儿童进行“全人教育”，使儿童在体能、智能、语言、社群及情绪等方面都有均衡的发展。为了实现这一目标，幼稚园为儿童提供了多 元化的活动，以此增加幼儿的生活体验和真实感受。除课堂学习以外，幼稚园会组织幼儿参观小学，与小学教师联欢，了解不同类型的学校，作好幼小衔接；参观科 学馆，让幼儿感受科技的发达和科学的奥妙，产生探索和发明的欲望；组织不同班级儿童的混龄活动，提高幼儿的交往能力，促进社会性的发展，并培养谦让互助的 优良品质；举办民族服装秀，让幼儿感受多民族文化和风俗，提高审美能力和表演才能。除此之外，还经常邀请家长来园举行新春庆祝会，亲子旅行，圣诞联欢会， 食品品尝等，增进了亲子感情，加强了家园沟通，更增加了儿童的生活体验。
另外，一些幼稚园还开展了多元智能教学，如蒙特梭利教学，全语言教学，音乐教学等，为儿童提供了一个充满音乐、节奏、图书、情感、语言、交往、 动作的学习环境，孩子们通过设计、讨论、资料搜集、研究、探索、模仿等活动，愉快的，积极主动的学习，培养了创造性的解决问题的能力。
五、注重幼儿发现，探索，主动学习。
香港幼稚园倡导“儿童为本”，信奉“每一个幼儿都是独立的个体，有不同的潜能，是有能力和主动的学习者”的教育理念。因此，幼稚园比较强调儿童 自主性的学习，重视儿童内在的学习动机，并关注教师作为引导者，协助者和参与者的角色，强调教师与幼儿彼此在“教”与“学”中的互动。
在香港滙丰幼儿发展中心，更是提出了如下课程发展指导方针：
我们的方向：民主开放的教育
我们的终极目标：儿童独立自主
我们的态度：尊重儿童
我们的做法：赋予儿童自主权
我们的教学模式：问题——探索——经验
让我们来看一下儿童和教师共同设计的主题活动“火”：
首先，教师和儿童共同确定活动主题“火”，并引发儿童讨论设计教学图，以图画的形式表示出来，通过儿童亲自统计，发现大多数的幼儿对消防局产生 了浓厚的兴趣，因此，确定了下一个活动：参观消防局，并发组展开讨论，确定参观的时间、路线、参观的物品准备等，并用图画一一记录下来。接下来就是参观消 防局的过程，教师协助幼儿将全部过程拍摄下来，并配以文字说明，幼儿回来后进行了讨论和反思。由於是幼儿自行设计、筹备的参观活动，因此，幼儿怀著极大的 热情，并带者好奇心和疑问完成了参观过程，回来的讨论其实也是幼儿总结、归纳、反思的过程。对於消防局的兴趣并没有因为参观的结束而消退，相反，幼儿却产 生了在班裏建一个消防局的愿望。教师抓住儿童经验再现的机会和创作的热情，适时开展了建构制作活动“消防局”，这次还是让幼儿先自由组合，讨论方案，并记 录下来，然后，自行搜集材料，进行创造。在制作的过程中，幼儿要与人合作，要动脑设计，要动手剪贴，还要统计材料的数量，合理分配任务，并分享成功的喜 悦。结果，班裏的小社区“消防局”建好了，孩子们非常兴奋。这个主题活动本应该较圆满的结束了，但孩子们却觉得还不过瘾，他们又萌生了举办展览会的想法。 把自己的劳动成果，所见所闻，知识经验介绍给别人。於是，教师和幼儿一同统计被邀请的老师、幼儿的人数，绘制邀请信，布置消防局的照片展览，分配展览会的 服务任务等等，最终成功的举办了展览会。邀请到幼儿园其他班级的老师、小朋友前来参观，并向他们讲解有关消防局的知识，使自己的知识经验进一步巩固，并与 人分享。
香港优健儿童协会纵观整个活动过程，儿童始终是学习的主人，是一个主动发现、积极探索的过程，而整个活动生动活泼，新奇有趣，十分符合儿童的心理和认知特点，孩 子们既养成了良好的学习习惯，也学会了主动解决问题，自主学习的方法，同时，由於所有的活动都是孩子们自己设计、筹备，相关的知识经验也是孩子们自己总 结、归纳出来的，因此十分容易为他们理解和记忆。
六、课程模式多元化，努力建构园本课程。
与大陆园本课程的百花齐放一样，香港幼稚园在遵循了教育署的规定和幼稚园实际的基础上，都努力建构著自己的园本课程，如“活动课程”、“主题课 程”、“问题—探索—经验课程”等模式。同时，各幼稚园又不拘泥於这些固定的模式，而是灵活掌握、有机结合。从观察幼儿对学习事物的主动性和探索环境的积 极性不断提升的表现来审视课程的效能。通过适合儿童兴趣、需要、爱好的活动，来让幼儿活跃对事物的思考和应用能力，从而不断培养幼儿的自信和创意，让幼儿 尽显潜能。
以香港滙丰幼儿发展中心为例，其课程目标是：
养成正面自我形象建立自信；
培养学习兴趣，正面学习态度和良好生活习惯；
能适当的与人沟通，尊重他人及在群体中担当适当的角色；
懂得对事物作出合理的判断和解决问题；
能灵活地协调身体，加强体能和自我照顾能力；
培养欣赏、创造和想像力，懂得享受生活中的美好事物。
在课程实施的过程中，则强调四个要素：
观察：感到------用多中感官去观察事物；
操作：做到------从做中得到实际经验；
思考：想到------把感到和做到的转化成自我反思的经验；
应用：用到------在日常生活中使用。
学与教的模式是问题----探索----经验的模式，既儿童的学习是提出问题、主动探索、总结经验的过程。
问题：教师适当的引导幼儿：
发表对所学习的事物/问题的意见
提出有兴趣探索的问题
新问题清晰的进行假设及提供可能的解决办法
集中学习焦点以达成自我探索
探索：在确定问题后，幼儿：
按自我订定的问题去追踪解决办法
设计行动计划去收集及分析资料
在环境中和人、事、物进行互动去探索及找出解决问题的方法以获得第一身经验
经验：在确定问题及进行探索过程中，与幼儿沟通学到和得到的经验
按在学习过程中得到的新知识及经验重心定义问题
就所得的经验进行反思，并决定是否需要搜集更进一步的资料再进行探索
整个过程让儿童的学习始於真实的问题，并提出解决的方法，进行创意与思考，验证与求证，最后达到知识的创新、技能的发展和经验的结合的最终目标。
七、充分利用家长资源，使家长成为幼儿园及课程的重要成员。
香港幼稚园特别关注与家长的密切配合，认为家长是幼儿园活动及课程发展中十分重要的成员。他们与幼稚园在教育儿童方面互为夥伴，应彼此沟通和分享，并为幼稚园提供多元文化的交流及有力的资源，以提升课程素质，协助儿童学习。
在每一个幼稚园，家长都会自发组织成立“家长义工队”、“家长委员会”，并评选出委员长及各级成员，分别负责各项幼儿园协助工作。幼稚园也会专 门设立“家长图书室”，由家委会负责管理。平时，凡有内地客人参观香港幼稚园，一定会有家长义工队的成员协助筹备工作，制作小礼物，布置会场等，其热心程 度就象幼稚园的主人一样。同时，幼稚园也经常举办家长会、亲子旅游、亲子游戏日、生日派对、亲子节日联欢等，邀请家长同孩子一起参加，使家长更加了解成长 中的孩子，从而促进家园共育的效果。而为了使家长更加关注教育，了解儿童，参与课程建构，许多幼稚园还举行各类讲座及培训，并出版家长通讯，举行“幼儿英 语讲座”，“感觉刺激与儿童成长讲座”，“讲故事训练班”和“家长电脑讲座”等等，使家长不仅了解了幼稚园的教学方针和课程运作，更掌握了良好民主式的教 育方法和科学有效的育儿技巧，还增长了家长参与幼稚园活动的积极性，增进了亲子感情。
当然，由於香港特殊的文化背景和地域差异，也导致了其幼稚园与大陆幼儿园之间的几处明显差异“
首先，作息时间差异较大。在大陆，一般幼儿园均为全日制，个别有寄宿制。而在香港，很少有儿童是全天待在幼稚园的，一般只上半天，即早上 8：00入园，中午11：30离园，而下午则待在家裏跟著父母或菲律宾佣人，不再上幼儿园。而如果是上午在家裏的孩子，则是中午1：00入园，下午 4：30离园。香港的父母很注重与子女间的沟通与交流。他们对於大陆孩子一天甚至一周离开父母非常不解，这也许是两地文化差异所造成的。
其次，语言的不同。在大陆，普通话作为母语是在每个幼儿园必须学习使用的，而在香港，所有的教师和儿童均使用粤语，其次是英语的学习。香港回归 以后，普通话学习才真正在幼稚园被重视起来。现在，香港的儿童必须同时学习三种语言：粤语、英语、普通话，而学习普通话的同时，还要学习汉字的书写，而且 是繁体字。但只要一下课，孩子们与他人的交流又马上恢复成粤语。因此，当我们与他们交流是，感到非常困难。
第三，活动空间的不同。在大陆，每个幼儿园都有自己独立的操场和院落，以便孩子们做操、活动、游戏时用。而在香港，这简直就是奢望。由於香港寸 土寸金，幼稚园户外活动场所几乎没有，许多大型游乐设施和体育器械也是少的可怜，而水池、沙池、树木和草地更是只有在滙丰幼儿发展中心这样的大型幼稚园才 能看见。因此，儿童的户外活动和体能锻炼存在著明显的不足。但班额较少却能勉强保证孩子们在室内活动的空间。但这对天生好动的儿童来说，是一个极大的欠缺 和遗憾。
通过以上的介绍，我们对香港幼稚园有了大概的了解，在信奉“儿童为本”、“全人教育”的香港幼稚园,我们感受到的是平和、温馨的氛围，是大胆、独特的创意，是积极、主动的发展，是先进、高效的课程，是家园密切的合作，更是儿童快乐自由的童年。
香港学前教育机构主要是包括两类，即幼儿中心和幼稚园。幼儿中心归社会福利署管辖，招收0---6岁的儿童，多为全日制。幼稚园归教育署管辖， 招收3---6岁的儿童，多为半日制。幼儿中心及幼稚园大多一自负盈亏及非盈利的形式独立存在。但由於投资来源、地理位置、管理机制等因素的不同，香港幼 稚园的办园条件也存在较大差异，如有的幼稚园不仅有一千多平米的教学楼，还有三百的平米的户外游乐场所，不仅有齐全的电脑教学设备，还可同时满足 0----6不同阶段幼儿不同标准的入托需求。但有的幼稚园地处繁华社区，楼房拥挤，面积狭小，空间有限，甚至连最基本的户外活动场所和游乐设施都没有， 幼儿只能在室内活动。
另外，幼稚园师资水平也存在较大差异。在香港，幼稚园的教师都必须持有相关资质证书方可上岗执教，但获得的证书级别却不尽相同。香港教育学院幼 儿教育学院，作为一所专门进行幼师专业培训的学校，其幼师专业培训课程就分为三级六个类别：首先，最高级别是“幼儿教育荣誉学士课程”，这是一个在职课程 培训，旨在培养高素质、具创意及专业操守的人士，成为幼稚园的优质教育师资；第二级别是“幼儿教育证书课程”，它又分为职前课程（102个学分）和在职课 程（68个学分）两类，旨在提升教师和专业水平和教育程度，以成为优秀师资；第三个级别则是“合格幼稚园教师课程”，又分为职前训练课程和在职训练课程及 在职转读课程。由此可见，通过不同级别培训的教师，将获得不同级别的资质证书，也具有著不同的综合素质和教育水平，同时满足了各类幼稚园的需要。值得一提 的是，在九七香港回归之前，幼稚园的教师均是使用粤语教学的，而九七以后，善长普通话的教师在香港颇受欢迎，与大陆交往的增加使幼稚园迫切的需要国语教 学，因此，会说包括普通话在内的多种语言的教师，突然显现出了强大的竞争力和市场需求。
二、温馨、详和的幼儿园氛围，体现人文关怀、儿童为本。
香港做为连接中国大陆与世界的特殊港口，迎来送往著来自全世界各地的人群，信息爆炸，高效快速，纷繁复杂是社会环境的特点和写照。但在幼稚园， 我们却看到了这个复杂环境中的一片净土、一方乐园。从园长、校监到教师、幼儿，每个人都是那麼谦恭有礼，平和亲切，脸上都是挂著安详的微笑，说话也是有礼 有节，幽默温和。幼儿园的许多设施都考虑周到，设计巧妙，处处体现了一个文明社会的人文关怀。如符合儿童特点，儿童尺寸的儿童洗手间；洗手池上方清澈明亮 的观赏鱼缸和洗手指南；婴儿班无桌无椅，全部软包墙面，毛绒玩具的设计，以及小沙发，小茶几，木制桌椅的家庭式家具，无不洋溢著温馨舒适的家庭气氛，体现 著一种人文关怀，使儿童在温暖、愉快、安全的情况下积极学习，建立良好的心理感受，真正把儿童的需求放在了首位，一切围绕儿童展开。
三、丰富精美，启发幼儿潜能发支持性环境，为幼儿提供了参与的动机。
香港幼稚园注重为儿童提供优良而精致的环境，注重将教育教学内容融入环境，使儿童在一个富有启发性的环境中学习，认为良好的环境，可以提高儿童的学习兴趣，使他们在潜移默化中受到影响。
幼稚园由於空间有限，一般不设有大的主题板，而是最大限度的利用每一寸墙壁和每一个角落，创设幼儿可参与其中的区域，如图书角、家庭角、自然 角、英语角、玩具角、音乐角、美工角等等。每个区角内材料充足，丰富多样，淩廊满目，幼儿可以任意选择和自由组合，进行活动。墙面的图画和装饰也很难见到 由老师精心制作的装饰性画面，而是贴满了与教学主题和内容密切相关的图片、挂图、字卡、词卡等等，让幼儿在对整个周围环境的感知中受到薰陶和感染。一些幼 稚园还为儿童创设了极富创意空间和探索价值的活动长廊，如三角镜、拼砌面谱、立体镜、构图墙、吸铁桌面、运动转盘、颜料瓶组合、壁画墙、钉板墙等，让儿童 在对周围环境的感知和与环境的互动中归纳相关的知识，与教师和环境产生认知的互动，并以此来激发幼儿的想像力和创造力。
四、注重儿童的真实体验，为幼儿提供多元化的活动。
香港幼稚园倡导对儿童进行“全人教育”，使儿童在体能、智能、语言、社群及情绪等方面都有均衡的发展。为了实现这一目标，幼稚园为儿童提供了多 元化的活动，以此增加幼儿的生活体验和真实感受。除课堂学习以外，幼稚园会组织幼儿参观小学，与小学教师联欢，了解不同类型的学校，作好幼小衔接；参观科 学馆，让幼儿感受科技的发达和科学的奥妙，产生探索和发明的欲望；组织不同班级儿童的混龄活动，提高幼儿的交往能力，促进社会性的发展，并培养谦让互助的 优良品质；举办民族服装秀，让幼儿感受多民族文化和风俗，提高审美能力和表演才能。除此之外，还经常邀请家长来园举行新春庆祝会，亲子旅行，圣诞联欢会， 食品品尝等，增进了亲子感情，加强了家园沟通，更增加了儿童的生活体验。
另外，一些幼稚园还开展了多元智能教学，如蒙特梭利教学，全语言教学，音乐教学等，为儿童提供了一个充满音乐、节奏、图书、情感、语言、交往、 动作的学习环境，孩子们通过设计、讨论、资料搜集、研究、探索、模仿等活动，愉快的，积极主动的学习，培养了创造性的解决问题的能力。
五、注重幼儿发现，探索，主动学习。
香港幼稚园倡导“儿童为本”，信奉“每一个幼儿都是独立的个体，有不同的潜能，是有能力和主动的学习者”的教育理念。因此，幼稚园比较强调儿童 自主性的学习，重视儿童内在的学习动机，并关注教师作为引导者，协助者和参与者的角色，强调教师与幼儿彼此在“教”与“学”中的互动。
在香港滙丰幼儿发展中心，更是提出了如下课程发展指导方针：
我们的方向：民主开放的教育
我们的终极目标：儿童独立自主
我们的态度：尊重儿童
我们的做法：赋予儿童自主权
我们的教学模式：问题——探索——经验
让我们来看一下儿童和教师共同设计的主题活动“火”：
首先，教师和儿童共同确定活动主题“火”，并引发儿童讨论设计教学图，以图画的形式表示出来，通过儿童亲自统计，发现大多数的幼儿对消防局产生 了浓厚的兴趣，因此，确定了下一个活动：参观消防局，并发组展开讨论，确定参观的时间、路线、参观的物品准备等，并用图画一一记录下来。接下来就是参观消 防局的过程，教师协助幼儿将全部过程拍摄下来，并配以文字说明，幼儿回来后进行了讨论和反思。由於是幼儿自行设计、筹备的参观活动，因此，幼儿怀著极大的 热情，并带者好奇心和疑问完成了参观过程，回来的讨论其实也是幼儿总结、归纳、反思的过程。对於消防局的兴趣并没有因为参观的结束而消退，相反，幼儿却产 生了在班裏建一个消防局的愿望。教师抓住儿童经验再现的机会和创作的热情，适时开展了建构制作活动“消防局”，这次还是让幼儿先自由组合，讨论方案，并记 录下来，然后，自行搜集材料，进行创造。在制作的过程中，幼儿要与人合作，要动脑设计，要动手剪贴，还要统计材料的数量，合理分配任务，并分享成功的喜 悦。结果，班裏的小社区“消防局”建好了，孩子们非常兴奋。这个主题活动本应该较圆满的结束了，但孩子们却觉得还不过瘾，他们又萌生了举办展览会的想法。 把自己的劳动成果，所见所闻，知识经验介绍给别人。於是，教师和幼儿一同统计被邀请的老师、幼儿的人数，绘制邀请信，布置消防局的照片展览，分配展览会的 服务任务等等，最终成功的举办了展览会。邀请到幼儿园其他班级的老师、小朋友前来参观，并向他们讲解有关消防局的知识，使自己的知识经验进一步巩固，并与 人分享。
香港优健儿童协会纵观整个活动过程，儿童始终是学习的主人，是一个主动发现、积极探索的过程，而整个活动生动活泼，新奇有趣，十分符合儿童的心理和认知特点，孩 子们既养成了良好的学习习惯，也学会了主动解决问题，自主学习的方法，同时，由於所有的活动都是孩子们自己设计、筹备，相关的知识经验也是孩子们自己总 结、归纳出来的，因此十分容易为他们理解和记忆。
六、课程模式多元化，努力建构园本课程。
与大陆园本课程的百花齐放一样，香港幼稚园在遵循了教育署的规定和幼稚园实际的基础上，都努力建构著自己的园本课程，如“活动课程”、“主题课 程”、“问题—探索—经验课程”等模式。同时，各幼稚园又不拘泥於这些固定的模式，而是灵活掌握、有机结合。从观察幼儿对学习事物的主动性和探索环境的积 极性不断提升的表现来审视课程的效能。通过适合儿童兴趣、需要、爱好的活动，来让幼儿活跃对事物的思考和应用能力，从而不断培养幼儿的自信和创意，让幼儿 尽显潜能。
以香港滙丰幼儿发展中心为例，其课程目标是：
养成正面自我形象建立自信；
培养学习兴趣，正面学习态度和良好生活习惯；
能适当的与人沟通，尊重他人及在群体中担当适当的角色；
懂得对事物作出合理的判断和解决问题；
能灵活地协调身体，加强体能和自我照顾能力；
培养欣赏、创造和想像力，懂得享受生活中的美好事物。
在课程实施的过程中，则强调四个要素：
观察：感到------用多中感官去观察事物；
操作：做到------从做中得到实际经验；
思考：想到------把感到和做到的转化成自我反思的经验；
应用：用到------在日常生活中使用。
学与教的模式是问题----探索----经验的模式，既儿童的学习是提出问题、主动探索、总结经验的过程。
问题：教师适当的引导幼儿：
发表对所学习的事物/问题的意见
提出有兴趣探索的问题
新问题清晰的进行假设及提供可能的解决办法
集中学习焦点以达成自我探索
探索：在确定问题后，幼儿：
按自我订定的问题去追踪解决办法
设计行动计划去收集及分析资料
在环境中和人、事、物进行互动去探索及找出解决问题的方法以获得第一身经验
经验：在确定问题及进行探索过程中，与幼儿沟通学到和得到的经验
按在学习过程中得到的新知识及经验重心定义问题
就所得的经验进行反思，并决定是否需要搜集更进一步的资料再进行探索
整个过程让儿童的学习始於真实的问题，并提出解决的方法，进行创意与思考，验证与求证，最后达到知识的创新、技能的发展和经验的结合的最终目标。
七、充分利用家长资源，使家长成为幼儿园及课程的重要成员。
香港幼稚园特别关注与家长的密切配合，认为家长是幼儿园活动及课程发展中十分重要的成员。他们与幼稚园在教育儿童方面互为夥伴，应彼此沟通和分享，并为幼稚园提供多元文化的交流及有力的资源，以提升课程素质，协助儿童学习。
在每一个幼稚园，家长都会自发组织成立“家长义工队”、“家长委员会”，并评选出委员长及各级成员，分别负责各项幼儿园协助工作。幼稚园也会专 门设立“家长图书室”，由家委会负责管理。平时，凡有内地客人参观香港幼稚园，一定会有家长义工队的成员协助筹备工作，制作小礼物，布置会场等，其热心程 度就象幼稚园的主人一样。同时，幼稚园也经常举办家长会、亲子旅游、亲子游戏日、生日派对、亲子节日联欢等，邀请家长同孩子一起参加，使家长更加了解成长 中的孩子，从而促进家园共育的效果。而为了使家长更加关注教育，了解儿童，参与课程建构，许多幼稚园还举行各类讲座及培训，并出版家长通讯，举行“幼儿英 语讲座”，“感觉刺激与儿童成长讲座”，“讲故事训练班”和“家长电脑讲座”等等，使家长不仅了解了幼稚园的教学方针和课程运作，更掌握了良好民主式的教 育方法和科学有效的育儿技巧，还增长了家长参与幼稚园活动的积极性，增进了亲子感情。
当然，由於香港特殊的文化背景和地域差异，也导致了其幼稚园与大陆幼儿园之间的几处明显差异“
首先，作息时间差异较大。在大陆，一般幼儿园均为全日制，个别有寄宿制。而在香港，很少有儿童是全天待在幼稚园的，一般只上半天，即早上 8：00入园，中午11：30离园，而下午则待在家裏跟著父母或菲律宾佣人，不再上幼儿园。而如果是上午在家裏的孩子，则是中午1：00入园，下午 4：30离园。香港的父母很注重与子女间的沟通与交流。他们对於大陆孩子一天甚至一周离开父母非常不解，这也许是两地文化差异所造成的。
其次，语言的不同。在大陆，普通话作为母语是在每个幼儿园必须学习使用的，而在香港，所有的教师和儿童均使用粤语，其次是英语的学习。香港回归 以后，普通话学习才真正在幼稚园被重视起来。现在，香港的儿童必须同时学习三种语言：粤语、英语、普通话，而学习普通话的同时，还要学习汉字的书写，而且 是繁体字。但只要一下课，孩子们与他人的交流又马上恢复成粤语。因此，当我们与他们交流是，感到非常困难。
第三，活动空间的不同。在大陆，每个幼儿园都有自己独立的操场和院落，以便孩子们做操、活动、游戏时用。而在香港，这简直就是奢望。由於香港寸 土寸金，幼稚园户外活动场所几乎没有，许多大型游乐设施和体育器械也是少的可怜，而水池、沙池、树木和草地更是只有在滙丰幼儿发展中心这样的大型幼稚园才 能看见。因此，儿童的户外活动和体能锻炼存在著明显的不足。但班额较少却能勉强保证孩子们在室内活动的空间。但这对天生好动的儿童来说，是一个极大的欠缺 和遗憾。
通过以上的介绍，我们对香港幼稚园有了大概的了解，在信奉“儿童为本”、“全人教育”的香港幼稚园,我们感受到的是平和、温馨的氛围，是大胆、独特的创意，是积极、主动的发展，是先进、高效的课程，是家园密切的合作，更是儿童快乐自由的童年。
参考资料：http://hkbca2.blog.163.com/blog/static/1760237272010112022911739/
本回答被提问者采纳第2个回答 2023-06-29
第3个回答 2023-05-10
香港幼稚园有以下几个特色：1.强调英文教育：香港国际化城市，英文教育一直是重点。因此，幼儿园一般采用双语教学或英文为主的教学方式。2.注重小班教学：香港的幼儿园一般只有15-20名学生，每班配备两名老师，这种小班制度可以更好地照顾每个孩子的个性化需求。3.强调家校合作：幼儿园与家长之间的沟通很重要，香港幼儿园非常注重家校合作，鼓励家长参与幼儿园的活动和教育。4.富有创意和互动性：香港幼儿园注重培养孩子的创意思维和互动能力，通过各种互动游戏和学习活动来激发孩子学习兴趣。与内地比较，香港幼儿园注重双语教学和小班教学，且教育方式更加开放、灵活和多元化。同时，香港幼儿园注重文化背景和价值观的传承，如不同节日的庆祝和传统文化的学习。
第4个回答 2023-05-14
香港幼稚园的特色包括：1. 多元文化教育：香港幼稚园通常会吸引来自不同国家背景的孩子，因此注重教育孩子接纳不同文化和价值观。2. 早期英语教育：香港幼稚园非常注重英语教育，因为英语是香港主要的官方之一。3. 亲子教育：香港幼稚园注重与家长的合作，提供家长教育课程和活动。相比内地，香港幼稚园注重多元文化教育，并且更强调英语教育。同时，香港幼稚园与家长的合作更紧密，注重建立积极的亲子关系。