中外古今，不同地域、不同时期具有不同的儿童观。在中国传统社会中，儿童被视为家庭和家族的隶属品，父母的私有财产，儿童没有自己独立自主的人格，是对长辈的依附关系。在古巴比伦时代、古希腊时代和古罗马时代，儿童被看作是上帝的仆役，在家庭和社会中没有独立的地位，甚至还处于受迫害的地位。在欧洲中世纪社会里，儿童同样被视为父母的隶属品，并被认为生来俱恶，因此鞭笞、体罚儿童被视为合理合法。直至文艺复兴后人文主义的兴起，才使人们从儿童自然本性来看待儿童，但仍然是从抽象的人性出发肯定儿童的权利与要求，把儿童看作是成人的雏形的观点仍占统治地位。20世纪以来，随着人权意识的昂扬、对儿童研究的深入以及许多关心儿童问题的人士的不懈努力，人们才开始真正了解儿童所具有的特点、儿童发展的潜能等，国际社会也才开始普遍重视保护儿童的基本权益。
树立正确的儿童观多以单项选择题、材料分析题的方式考察。小编根据考试大纲中《综合素质》的要求，整理了树立正确的儿童观的相关知识，一起看看吧！一、儿童有各种合法权利儿童和成人一样县有独立的人格和权利，例如生存权、发展权、国籍权、受教育权、游戏权、娱乐权等，应该得到尊重和保护。二、儿童成长受制于多种因素生物因素是儿童成长的生理基础，遗传素质为一个正常的人提供了生理基础和物质条件。社会因素是儿童成长的关键条件，社会因素主要指的是自然环境和社会环境。儿童的发展是生物因素和社会因素等多层次的相互作用，相互影响的过程。三、儿童发展的潜力要及时挖掘儿童的发展有极大的潜力，儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教育，才能挖掘出来。教师要根握他们的长处和兴趣爱好，从他们原有的起点出发，鼓励和启发儿童的潜能，使他们能得到最优化的发展。四、儿童是连续不断发展的儿童在不同的年龄阶段具有不同的身心发展特征。儿章随着年龄的增长，身心发展水平日益提高。儿童的发展是连续的，不间断的。前一个阶段是后一个阶段的基础，后一个阶段是前一个阶段的继续，彼此相连，不能分割。五、儿童发展具有差异性每个儿童都是独特的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同，不能以年龄或者班级为标准来武断地评判。儿童的发展具有各种差异，如性别差异，个体差异和文化差异等。六、儿童通过活动得到发展活动对学前儿童的发展有着重要的价值，不论是在婴儿期，还是在幼儿期均如此。这种活动包括操作活动和交往活动。在操作活动中儿童通过与物体相互作用，逐渐理解事物之间的关系。通过交往活动，学会如何正确表达自己思想、情感，掌握交往的技能等。七、儿童作为一个整体来发展儿京的生理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个不同的侧面，它们构成一个整体，五相联系，被此制约。对他们进行的体智德美儿方面教有也是互相联系的，应使儿童从小获得初步的全面的发展，不要孤立地只偏重某方面的发展。
