大学计算机好学吗？

Question

如题所述

Answer 1

确实很难学，计算机作为最近几年的热门专业不仅报考分数要求较高，而且学习难度也相较于其他专业较难。 

首先，学习计算机专业确实具有较大的学习压力，原因有三个方面，其一是计算机相关的知识量比较大，而且学习难度比较高，其二是学习计算机需要完成大量的实验，而且实验环境还有一定的要求，其三是计算机知识迭代速度比较快，需要紧跟技术发展趋势。

当前计算机相关专业的数量也在随着技术的发展而不断壮大，近些年来不少高校也陆续开设了大数据、人工智能、网络空间安全等新兴专业，这些新兴专业与传统的计算机科学与技术、软件工程等专业相比，不仅知识量更大，而且学习难度也有所提升，所以选择这些专业的同学，一定要做好充分的思想准备。

以大数据专业为例，在知识体系上，大数据涉及到数学、统计学、计算机三大学科，同时还涉及到经济学、金融学、社会学等一众学科，所以本科期间学习大数据专业会面临较大的学习压力，而且要做好学习规划，要有自己的主攻方向，否则很容易导致知识杂而不精的情况，从而影响到自身的就业竞争力。

在计算机诸多相关专业当中，计算机科学与技术（计科）专业是比较典型的专业之一，而且人才培养规模也相对比较大，本科期间选择该专业也是相对比较稳妥的选择。计科专业有两个优势，其一是学科体系比较成熟，其二是知识面比较广，所以本科期间选择计科专业，后续不论是选择就业还是读研，都有比较大的选择空间。

所以要根据自身的情况以及爱好选择合适的专业。

Answer 2

不好学，计算机科学与技术是一个知识技术密集型专业，学生在4年本科阶段能够系统地学习并基本掌握本专业的学科方法，表现出较强的应用能力，是设计人才培养模式中实验教学体系的重点目标，但也是难点之一。
无论是软件实验还是硬件实验过程中，学生处理各种实际问题的能力足以反映出其对上要技术和推关专业知识的掌握、了解的程度，然而由于制约学生实验能力的因素是环环相扣的，所以实验教学设计也必须是环环相差侍芦扣并努力追求实用。
此外，还应引导学生更多地关注某一项技术的最终应用是什么，它能解决什么样的问题，而不仅仅是停留在技术谁优谁劣的虚带媒体评价层面上。
因此，在具体实验教学中，应建立“系谈肆统、实用.渐进”的实验教学体系，指导学生从单个技术的应用到多个技术的结构化应用，循序渐进地训练学生的综合能力

Answer 3

不好学，计算机科学与技术是一个知识技术密集型专业，学生在4年本科阶段能够系统地学习并基本掌握本专业的学科方法，表现出较强的应用能力，是设计人才培养模式中实验教学体系的重点目标，但也是难点之一。
无论是软件实验还是硬件实验过程中，学生处理各种实际问题的能力足以反映出其对上要技术和推关专业知识的掌握、了解的程度，然而由于制约学生实验能力的因素是环环相扣的，所以实验教学设计也必须是环环相扣并努力追求实用。
此外，还应引导学生更多地关注某一项技术的最终应用是什么，它能解决什么样的问题，而不仅仅是停留在技术谁优谁劣的媒体评价层面上。
因此，在具体实验教学中，应建立“系统、实用.渐进”的实验教学体系，指导学生从单个技术的应用到多个技术的结构化应用，循序渐进地训练学生的综合能力。

Answer 4

不好学，计算机科学与技术是一个知识技术密集型专业，学生在4年本科阶段能够系统地学习并基本掌握本专业的学科方法，表现出较强的应用能力，是设计人才培养模式中实验教学体系的重点目标，但也是难点之一。
无论是软件实验还是硬件实验过程中，学生处理各种实际问题的能力足以反映出其对上要技术和推关专业知识的掌握、了解的程度，然而由于制约学生实验能力的因素是环环相扣的，所以实验教学设计也必须是环环相扣并努力追求实用。
此外，还应引导学生更多地关注某一项技术的最终应用是什么，它能解决什么样的问题，而不仅仅是停留在技术谁优谁劣的媒体评价层面上。
因此，在具体实验教学中，应建立“系统、实用.渐进”的实验教学体系，指导学生从单个技术的应用到多个技术的结构化应用，循序渐进地训练学生的综合能力。

Answer 5

不好学，计算机科学与技术是一个知识技术密集型专业，学生在4年本科阶段能够系统地学习并基本掌握本专业的学科方法，表现出较强的应用能力，是设计人才培养模式中实验教学体系的重点目标，但也是难点之一。
无论是软件实验还是硬件实验过程中，学生处理各种实际问题的能力足以反映出其对上要技术和推关专业知识的掌握、了解的程度，然而由于制约学生实验能力的因素是环环相扣的，所以实验教学设计也必须是环环相扣并努力追求实用。
此外，还应引导学生更多地关注某一项技术的最终应用是什么，它能解决什么样的问题，而不仅仅是停留在技术谁优谁劣的媒体评价层面上。
因此，在具体实验教学中，应建立“系统、实用.渐进”的实验教学体系，指导学生从单个技术的应用到多个技术的结构化应用，循序渐进地训练学生的综合能力。