全国义务教育阶段所有年级已经全部使用统编教材，全国统编教材该如何使用，教师和学生又该如何“教”与“学”？语文的学习成绩，决定一个人的综合能力。我们需要学好语文。
先学汉字再学拼音、增选古诗文、增加衍生阅读量……这是统编语文教材的初步印象。
一、统编教材的四大理念：
突出德育为魂突出能力为重突出基础为先突出创新为上
二、一年级的识字和写字：
统编语文教材一年级上册的识字量要求已经从400个字减少到300个字，从识字量来看，不仅没有增加，反而是大大减少了。
小学一年级是先学生活中常用的高频字，再学低频字，先学笔画少、结构简单的独体字，然后合体字才慢慢多起来。学习的字基本上都是生活中常用常见的字，呈现形式也很生动。比如，“日月水火”这一课，学生通过看图的方式来认读本课的8个生字，一点儿都不难。
但是初学汉字的学生对汉字的笔画、结构相对陌生，也没有足够的正字法意识和独体字知识作为基础，所以学起来有一定难度。
三、关于阅读
一年级上册的课文从28篇减少到了24篇，为什么还会有人觉得阅读难度大呢？我们来看看一年级语文教材：
《项链》一课的难度主要体现在句长，但选用这篇带有长句子的文章，是为了配合课文《雨点儿》，继续培养学生“读好句子的停顿”的能力。《小蜗牛》是一年级上册最后一课，大家看到文章长了，但课文以季节变化为线索，部分内容反复出现，段落形式一致，学生只要理解了一个段落，就能举一反三理解全文，实际理解难度并不大。《猴子捞月亮》和《拔萝卜》等文章偏长，但编排在“和大人一起读”栏目中，并不要求学生自己阅读，而是希望教师或家长读给学生听，以此激发阅读兴趣、培养阅读习惯，为学生今后的独立阅读打下基础。
一年级的学生，可以在大人的帮助下，学生借助拼音能把课文读下去。即使有一些词语、有一些句子读不懂也没有关系。随着学生识字量的增加、阅读能力的提高，他们能慢慢地由不懂到懂、由不会到会。
语文的学习只有通过大量阅读，才能帮助学生提高词汇量，积累背景知识等。就字词而言，同一个词语往往有多个义项，在不同的语境中，其含义和作用也不相同。只有通过大量阅读，学生才会有机会接触到足够多样、足够丰富的词语使用的具体情境。
随着年龄的增长，学生不光读文学著作，还会涉猎品类庞杂的书籍。如果没有掌握足够的阅读方法，就不足以应付各式各样的阅读需求。除了精读，学生还应注重快读、默读、猜读、互文阅读等阅读方法的学习。
学生需要有自己的语文生活，要看一些闲书，才能满足扩大阅读面的诉求。温儒敏说，最好的阅读课是往外延伸的，统编教材重视将阅读往课延伸。我们在让学生自由阅读的同时，需要将课外阅读纳入教学计划，规定宽泛的书目范围，学生课后根据兴趣自由挑选，进行个性化阅读，全面提升学生的语文素养，完成立德树人的根本任务。
在统编新教材进入教学之后，高考命题也在慢慢发生着变化，其中阅读能力的提高、阅读速度的提升、阅读量的加大是我们必须面对的挑战。