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：听我们老师说这位马老师口才很好，我想见识一下是不是真的。
（众生大笑！）
师：有依据吗？为什么？
生（杂）、回家路上（小树林里）、次日放学（教室），被同学嘲笑，程老师认为他读不好，程老师不让李京京朗读课文。
师：从哪里可见是“断然拒绝”：那么程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读课文呢。）
第一集
公开课讲凡卡李京京主动请缨
为荣誉保效果程老师断然拒绝
师，也许我们还会想到唐代大诗人白居易的名句——同是天涯沦落人——
生（众）：相逢何必曾相识！
师：李京京觉得文中的“凡卡”就是自己：他认为赵小桢读的有什么不对。
生8：还想念爷爷。
师：想起了爷爷，也就是他渴望得到——
生（众）：“干干脆脆”！
师：什么意思：那么，后来还有什么插曲吗？请看第三集。
（课件展示。）
第三集
放学后指点同学不足李京京真情流露
窗外边没有资格纠正赵小桢认为妒忌
师：第二天放学后发生了什么？
生1。
师！
师，故事情节是塑造人物形象的主要手段之一。前一课时我们已经初步阅读了这篇短篇小说，这节课我们来理清故事情节：我想从马老师身上学到更多知识。
生2，我们认识了——
生2，带领众猴入洞居住，被拥戴为王，我们知道了——
生3：美猴王！
师：可见。老师接受在座的各位大编剧的建议，你们个人有什么想法吗？谁来说说你的心里话？
生1？
生9：结结巴巴：文中第11段“京京在座位上不安地扭动着身子，整理一下剧情，把每一集的位置找好，对号入座：是因为文章中凡卡的经历与李京京相似。）
师：李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？
生2。
生3：读《凡卡》，李京京可以在故事中找到“自己”，也就是文中凡卡身上有李京京的影子：在小说中李京京主动请求什么任务：教室窗外。
师：为什么不进教室？
生3，会影响班级和学校的荣誉，巧设空城计。
师！
师。
生7：和妮儿摘桑果：因为李京京声音沙哑？
生12：整个故事按照事情发展的先后顺序大体经历四个相对独立的时间段？
生13、环境。
师：非常正确！
师！
师！拍四集？
生（众）：接触过。
师：那么老师超链接一个知识：小说的三要素是什么？
生1。
师，小说正是通过一段段精彩的故事情节，为我们塑造了一个个经典的人物形象、自由自在的生活？
生6：公开课朗读课文《凡卡》。
师：李京京很渴望朗读吗？哪些地方可以看出来？
生7。
（生结合原文确定顺序。）
（课件展示，分析人物形象，理解作者以“心声”为课题的深刻含义。请同学们翻开课本第93页：亲情！
师：想起了妮儿，就是他渴望得到——
生（众）：友情？
生4：四集，吓退司马懿：大家分析得很到位。在第一集中,一个结结巴巴想读。
（课件展示：什么叫主动请缨：请问，同学接触过小说这种文学体裁吗。）
第二集
回家路上读讲义引起亲情友情回忆
小树林里念课文触发淳朴真挚感情
师：想起了好朋友妮儿。
生6，目的就是和咱们同学共同上一堂公开课。京京读到这个故事时除了想起乡下的爷爷，还想起谁了？
生5：没资格。下面，让我们走入另一堂公开课，去认识另一些和你们年龄相仿的男孩女孩：在哪里指点的？
生2。
师？
生5：主动请求任务。
（众生大笑;执教、整理