教学评一致性语文课堂的探究性学习工具是教学评三者的目标一致性。
教、学、评一致性介绍如下：
小学语文教、学、评不一致的主要表现目前阶段的小学语文课堂中,教、学、评不一致现象层出不穷,表现在教、评不一致,学、评不一致以及教、学不一致。这种不一致的现象就使得一部分小学语文教师在工作中形成了错误的认识,产生诸如“知识点再重复学生也学不会”。
题目讲过许多遍学生依然会做错,久而久之,教师就会把日常的教学变成一种无趣且重复的体力劳动,学生也没机会真正学会知识,课堂教学效率低下,影响到学生今后的学习。
三者一致性意如下义：
教、学、评三者之间并没有孰轻孰重的区别，而是同样重要。但是在实际的教学工作中，许多语文教师会把更多的精力放在提升“教”的水平上，至于学生怎样“学”，反而显得被忽略。另外，教、学、评理论中的“评”，指的是教学评价。
这是新课程改革中针对课堂教学的有效性探索，与过去的考试、随堂测验等教学测评方式不同，新课程改革中的“评”将重心放在学生学习的过程中，也是一种有利于提升语文课堂完成学习目标的手段。
换句话说，教师围绕学习目标开展教学活动，学生以学习目标为中心完成学习任务，评价以学习目标为核心而设。
通过教、学、评一致性的模式构建，不仅可以有效调节学生、教师与评价间的关系，还能够帮助构建更加和谐的师生关系，激发学生的学习语文热情，提高学生对于语文学科的探索热情，提升学生的语文学科素养。
三者一致性的构建要点如下：
学习目标始终是小学语文教学中首先需要学生完成的内容，这一目标的实现离不开良好的教学互动。语文课程的基本问题在于如何提高小学生的综合能力，也就是实现教、学、评的一致性，其最终的解决是需要建立在师生之间和生生之间良性互动的基础上。
这里说的“良性互动”具体来说就是教师认真实施教学活动，学生认真完成学习任务，绝对不应该是单元学习目标与课堂学习目标不同步的情况下，教师随心所欲地讲课，学生随心所欲地学习。