教学目标
1、 正确、流利、有感情朗读课文,学会分角色朗读课文。
2、通过朗读,理解课文内容。明白每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。
3、会用“觉得”一词说话造句。
教学重点
正确、流利、有感情朗读课文,学会分角色朗读课文。
教学难点
明白每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。
教学准备:课件
设计理念:
张田若先生说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。” 读是感悟积累的前提,读是语文学习的一扇窗口。读中悟,悟中读,学生只有在“会读、爱读、乐读”中才能形成语感。因此在设计时,以“读”为主线,通过“尝试读(感知文本)——思考读(感悟文本)——展示读(内化文本)——探究读(赏析文本)——寻源读(超越文本)”多种方式提高学生品读能力和学习语文能力,从而逐步提升语文素养。
教学流程
一、复习导入 进入角色
师:(播放火车启动画面)同学们,听,开往童话王国的列车出发了,他将把我们带进有趣的童话王国。瞧,王国中的生字朋友正排着队欢迎我们呢!来,快和他们打个招呼。
出示词语:难受 强烈 碰到 谁知
船夫 正巧 脱下 挂 催
裹得 得意 惊讶 推 些
学生自由读 指名带读。
师:看来,你们和这些生字都交上了朋友,恭喜你们。咦?这二位朋友是谁呀?(根据学生回答板书:太阳 风 ) 他们在干什么呢?
出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。(“都说”加红)
指名学生读。
师:他们有什么本领呢?(根据学生回答板书:发出强烈的光 呼呼地吹)
师:你认为太阳会怎么说自己的本领说?风呢?
同桌表演说 指名表演说
师:他们就这样自夸着,各不相让,谁能读出他们此时的样子?
学生读这一句
(设计意图:课堂上最难的开始就是将学生尽快带入文本,如同音乐上的第一句演奏一样,全曲的音调都是她给予的。为了让学生尽快走进文本,利用儿童喜欢阅读故事的心理,借助火车启动画面一下子就可以抓住学生的心,进而走进故事中。接下来和老朋友打招呼是自然的事,也是学生愿意的事,在此基础上顺利地复习和巩固了所学词语。然后认识新朋友,了解新朋友基本情况也水到渠成,随之而来,这样在不知不觉中就走进了故事,走进了文本的学习。)
二、品读课文 品味角色
※ 第一次比赛
师:都说自己的本领大,到底谁的本领大呢?他们决定比赛分出胜负。比赛中他们各自的表现如何呢?请读读2、3两小节。
学生自由读课文
师:谁来说说风的表现?
学生回答后出示句子:风说:“那还不容易!”
师:你觉得风在说这句话时心里是怎么想的?
学生表达
师:你能读出他这种想法吗?
学生品读
师:结果怎样?
学生回答后出示句子:“说着就“呼呼”地吹起来,谁知孩子将外衣裹得更紧了。”(“谁知 裹得更紧了”加红)
学生朗读句子,体会孩子的冷
师:太阳什么表现呢?谁愿意为我们读读第三小节?
学生朗读
出示:太阳对风说“看我的吧!”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。
师:你能说说太阳此时的想法吗? 你能读出他的想法吗?
学生表达 品读
师:“强烈的光”是怎样的光?在这种强光下你有什么感觉?想做什么?这个孩子什么反应呢?
学生表达 朗读 体会太阳本领之大
师:(出示:此时,风想:我原以为________,没想到_______,我以后________。)
学生练习表达,体会人物心理
师:第一轮比赛结束了,各位裁判,这轮比赛中你认为谁的本领大?
学生发表意见后在太阳后面打上★表示获胜
师:这是一场精彩的比赛,我们再去回顾一下这场比赛。
学生分角色朗读课文
师:你猜赢了的太阳此时心里在想什么?
学生自由表达
※ 第二次比赛
师:第二天,太阳和风又碰到了一起,这次他们见面说了什么?
出示:第二天,风和太阳又碰到了一起。太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”(“得意的”“还敢吗”加红)
师:从这句话中,你读出了什么?怎么读出来的?读出你的感受。
学生表达 朗读
师:面对得意的太阳,风也不退缩,于是第二场比赛开始了,这次比什么呢?
学生读书回答
师:这次他们表现如何呢?请各位裁判走进6——8小节去看个究竟。
学生自由读书
师:谁来说说太阳的表现?
学生发表看法后出示:太阳说:“这有什么难的!”
比较句子:①这有什么难的?
②这没什么难的。
师:想想,太阳说这句话时心里在想什么?请读出他的想法。
学生表达 朗读
师:结果如何?
学生发言后出示:于是它又发出强烈的光,想催船夫用力摇船。可是太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!(“又、强烈的、想、可是、热得难受”加红)
师:如果你是船夫,此时的你是什么样子?想说些什么?希望出现什么现象?
学生发表自己的见解 用朗读表达自己的感受
师:出示句子:这时风“呼呼”地吹了起来。船夫高兴地喊:“起风了!快挂帆吧!”只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。你从这句话中读出了什么?怎么读出来的?读出你的感受
学生表达 朗读
师:(出示:此时,太阳想:我原以为________,没想到_______,我以后________。)
学生练习表达,体会人物心理
师:此时的太阳说了这么一句话,出示:太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不小哇!”(“惊讶地、也不小”加红)
学生朗读
师:“惊讶”什么意思?太阳为什么会惊讶?你惊讶吗?
学生自由表达
师:猜猜看,风会说什么?出示句式:风笑着说:___________。
学生自由表达
师:第二轮比赛结束了,各位裁判,这轮比赛中你认为谁的本领大?
学生发表意见后在风后面打上★表示获胜
师:这也是一场精彩的比赛,我们再去回顾一下这场比赛。
学生分角色朗读课文
(设计意图:课文写两次比赛的结构和表达方式大致相同,因此设计教学步骤的时候完全可以采用同样的方法,这样既能让学生根据课文的描述对故事发展变化了然于胸,又能实现“由扶到放”的学法指引。设计的策略主要是读中悟,悟中读,以读促悟,以悟促读,不但品味角色表面的言行举止,更是要体会角色的内心变化,为后面的明理埋下伏笔。三组说话练习的设计一方面是为了提高学生的口头表达能力,另一方面也是为了品味角色内心变化服务。“读读 悟悟 说说”的不断反复都是为了实现既定的教学目标,提升学生的语文素养。)
三、感悟教育 提升认识
师:那么太阳和风到底谁的本领大呢?现在请你用上“觉得”一词发表自己的看法。
学生发表自己的看法
师:你能用这个词来评价一下自己吗?评价你的同学吗?
学生练习说话
师:从这个故事中你明白了什么呢?
板书:每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己、看待他人。
(设计意图:“觉得”一词的使用是本课练习的一项要求,学生在经历了文中角色思想上的变化后用这个词发表自己的看法,一方面加强了对这个词的运用能力,另一方面会在潜移默化中改变自己当初的片面观点,进而形成正确的认识,不但认识文中的角色,也认识自己和身边的人,提升思想的高度,实现“无痕育人”的目的。)
四、再读全文 回顾升华
师:这个故事很有趣,让我们再来完整地读读课文吧!
学生自由读全文
(设计意图:回归整体,推进对话,让学生不但获得直感,也获得美感,更要获得回味感。)
五、课外推荐 丰富自我
师:这个故事选自《伊索寓言》,(出示这本书)这本书不但会给我们带来精彩的故事,而且还会让我们明白很多做人的道理。希望大家课后去阅读。
(设计意图:一节课的结束,学生带走的不能仅仅是这节课获得的知识和技能,更重要的是让他带走渴求新知识的欲望,找到更广阔的学习天空,进而实现课堂内外的有效衔接。)
板书:
谁的本领大
比赛结果
角色 本领 第一次 第二次
太阳 发出强烈的光 ★
风 呼呼地吹 ★
每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己、看待他人。
反思与重建:
上完课后,同学们仍掩不住课堂上余留下的兴奋与激动,一边说着太阳和风的本领,一边手舞足蹈地表演着,完全沉浸在课文描写的世界中。看着他们陶醉的模样,我问自己:是什么吸引了他们?细想想,可能是以下几个缘故吧:
1、教材本身的魅力。课文四幅插图趣味横生。第一幅图中的太阳须眉皆白,脸色涨红,拇指高挑,怒视着右边的风。风面目狰狞,怒发冲冠,左手的拇指也来个以牙还牙。奇怪啊!到了最后一幅图的时候,一对冤家竟笑容可掬地靠在了一起,眼睛眯成了一条缝,拇指虽然翘着,但是送给了对方。真让人摸不着头脑,再来看另外的两幅,哈哈,天上的太阳金光四射,地上的孩子热汗直流;空中的风血盆大口,水中的船箭以离弦。真是你有你的杀手锏,我有我的绝命刀。
读读教材,就会恍然大悟。
课题是《谁的本领大》。这“谁”究竟是谁呢?看了图,不难猜出,自然是风和太阳。原来是风和太阳在比本领,因为什么比呢?比什么本领,比了几次呢?结果怎样呢?
因为什么比?结果怎么样?首尾段的两个词就能说得清。前面是“都说自己的本领大”,后面是“你的本领也不小哇!”“都”是原因,“也”是结果。怪不得前后两幅图变化如此之大。
比了几次?比什么本领?比了两次,第一次(1——3自然段)比谁能脱下孩子的外衣。结果是“看我的吧”的太阳取得了胜利,正是如此,第二天,再见到风的时候,他是“得意”地说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”“还敢”一词不但是得意洋洋,还有浓浓的火药味。第二次(4——8自然段)比的是谁能让水中的船走得快些。结果是“这有什么难的”的风把船吹得“像箭一样飞快地前进”。这一回,让“得意”的太阳“惊讶”起来,向风挑起了拇指,由衷地感叹:“风先生,你的本领也不小哇!”。两次比赛,让俩人清楚了自己,明白了别人。
故事中的角色以及所发生的事在我们身边经常会出现,离学生非常近,甚至就是发生在他们身上的故事,怎能不吸引他们呢?由此可见,要让学生对所学内容感兴趣,教材的选编一定要从儿童的角度出发,遵循他们的生命规律,不要将成人的思想、标准强加进去,结果催生出“老态龙钟的儿童”。
2、营造乐学好学的课堂情境和氛围。
每个孩子的内心都是一个美丽、温馨、无边无际的花园,里面盛开着率直、真诚、善良的花朵……为师者要有一双智慧的眼睛,能够发现这心灵花园的纯美,要有足够宽广的胸襟和足够丰富的情感,包容她,呵护她,尊重她,关爱她……唯有如此,学生心灵的花园才能春意盎然,生机勃勃,如诗如画。因此我们要多一点转化,少一点直问;多一点引导,少一点传道;多一点深度,少一点平移;多一点语言分析,少一点情节分析;多一点归纳,少一点演绎;多一点激情,少一点煽情。正是在这种思想的指引下,我努力创设着让孩子愿学,乐学的情境和氛围,和他们一起分享故事,分享感受,共同成长。
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