教学目标
1、 正确、流利、有感情朗读课文，学会分角色朗读课文。
2、通过朗读，理解课文内容。明白每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。
3、会用“觉得”一词说话造句。
教学重点
正确、流利、有感情朗读课文，学会分角色朗读课文。
教学难点
明白每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。
教学准备：课件
设计理念：
张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。” 读是感悟积累的前提，读是语文学习的一扇窗口。读中悟，悟中读，学生只有在“会读、爱读、乐读”中才能形成语感。因此在设计时，以“读”为主线，通过“尝试读（感知文本）——思考读（感悟文本）——展示读（内化文本）——探究读（赏析文本）——寻源读（超越文本）”多种方式提高学生品读能力和学习语文能力，从而逐步提升语文素养。
教学流程
一、复习导入 进入角色
师：（播放火车启动画面）同学们，听，开往童话王国的列车出发了，他将把我们带进有趣的童话王国。瞧，王国中的生字朋友正排着队欢迎我们呢！来，快和他们打个招呼。
出示词语：难受 强烈 碰到 谁知
船夫 正巧 脱下 挂 催
裹得 得意 惊讶 推 些
学生自由读 指名带读。
师：看来，你们和这些生字都交上了朋友，恭喜你们。咦？这二位朋友是谁呀？（根据学生回答板书：太阳 风 ） 他们在干什么呢？
出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（“都说”加红）
指名学生读。
师：他们有什么本领呢？（根据学生回答板书：发出强烈的光 呼呼地吹）
师：你认为太阳会怎么说自己的本领说？风呢？
同桌表演说 指名表演说
师：他们就这样自夸着，各不相让，谁能读出他们此时的样子？
学生读这一句
（设计意图：课堂上最难的开始就是将学生尽快带入文本，如同音乐上的第一句演奏一样，全曲的音调都是她给予的。为了让学生尽快走进文本，利用儿童喜欢阅读故事的心理，借助火车启动画面一下子就可以抓住学生的心，进而走进故事中。接下来和老朋友打招呼是自然的事，也是学生愿意的事，在此基础上顺利地复习和巩固了所学词语。然后认识新朋友，了解新朋友基本情况也水到渠成，随之而来，这样在不知不觉中就走进了故事，走进了文本的学习。）
二、品读课文 品味角色
※ 第一次比赛
师：都说自己的本领大，到底谁的本领大呢？他们决定比赛分出胜负。比赛中他们各自的表现如何呢？请读读2、3两小节。
学生自由读课文
师：谁来说说风的表现？
学生回答后出示句子：风说：“那还不容易！”
师：你觉得风在说这句话时心里是怎么想的？
学生表达
师：你能读出他这种想法吗？
学生品读
师：结果怎样？
学生回答后出示句子：“说着就“呼呼”地吹起来,谁知孩子将外衣裹得更紧了。”（“谁知 裹得更紧了”加红）
学生朗读句子，体会孩子的冷
师：太阳什么表现呢？谁愿意为我们读读第三小节？
学生朗读
出示：太阳对风说“看我的吧！”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
师：你能说说太阳此时的想法吗? 你能读出他的想法吗？
学生表达 品读
师:“强烈的光”是怎样的光？在这种强光下你有什么感觉？想做什么？这个孩子什么反应呢？
学生表达 朗读 体会太阳本领之大
师：（出示：此时，风想：我原以为________,没想到_______,我以后________。）
学生练习表达，体会人物心理
师：第一轮比赛结束了，各位裁判，这轮比赛中你认为谁的本领大？
学生发表意见后在太阳后面打上★表示获胜
师：这是一场精彩的比赛，我们再去回顾一下这场比赛。
学生分角色朗读课文
师：你猜赢了的太阳此时心里在想什么？
学生自由表达
※ 第二次比赛
师：第二天，太阳和风又碰到了一起，这次他们见面说了什么？
出示：第二天，风和太阳又碰到了一起。太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”（“得意的”“还敢吗”加红）
师：从这句话中，你读出了什么？怎么读出来的？读出你的感受。
学生表达 朗读
师：面对得意的太阳，风也不退缩，于是第二场比赛开始了，这次比什么呢？
学生读书回答
师：这次他们表现如何呢？请各位裁判走进6——8小节去看个究竟。
学生自由读书
师：谁来说说太阳的表现？
学生发表看法后出示：太阳说：“这有什么难的！”
比较句子：①这有什么难的？
②这没什么难的。
师：想想，太阳说这句话时心里在想什么？请读出他的想法。
学生表达 朗读
师：结果如何？
学生发言后出示：于是它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！（“又、强烈的、想、可是、热得难受”加红）
师：如果你是船夫，此时的你是什么样子？想说些什么？希望出现什么现象？
学生发表自己的见解 用朗读表达自己的感受
师：出示句子：这时风“呼呼”地吹了起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。你从这句话中读出了什么？怎么读出来的？读出你的感受
学生表达 朗读
师：（出示：此时，太阳想：我原以为________,没想到_______,我以后________。）
学生练习表达，体会人物心理
师：此时的太阳说了这么一句话，出示：太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不小哇!”（“惊讶地、也不小”加红）
学生朗读
师：“惊讶”什么意思？太阳为什么会惊讶？你惊讶吗？
学生自由表达
师：猜猜看，风会说什么？出示句式：风笑着说：___________。
学生自由表达
师：第二轮比赛结束了，各位裁判，这轮比赛中你认为谁的本领大？
学生发表意见后在风后面打上★表示获胜
师：这也是一场精彩的比赛，我们再去回顾一下这场比赛。
学生分角色朗读课文
（设计意图：课文写两次比赛的结构和表达方式大致相同，因此设计教学步骤的时候完全可以采用同样的方法，这样既能让学生根据课文的描述对故事发展变化了然于胸，又能实现“由扶到放”的学法指引。设计的策略主要是读中悟，悟中读，以读促悟，以悟促读，不但品味角色表面的言行举止，更是要体会角色的内心变化，为后面的明理埋下伏笔。三组说话练习的设计一方面是为了提高学生的口头表达能力，另一方面也是为了品味角色内心变化服务。“读读 悟悟 说说”的不断反复都是为了实现既定的教学目标，提升学生的语文素养。）
三、感悟教育 提升认识
师：那么太阳和风到底谁的本领大呢？现在请你用上“觉得”一词发表自己的看法。
学生发表自己的看法
师：你能用这个词来评价一下自己吗？评价你的同学吗？
学生练习说话
师：从这个故事中你明白了什么呢？
板书：每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己、看待他人。
（设计意图：“觉得”一词的使用是本课练习的一项要求，学生在经历了文中角色思想上的变化后用这个词发表自己的看法，一方面加强了对这个词的运用能力，另一方面会在潜移默化中改变自己当初的片面观点，进而形成正确的认识，不但认识文中的角色，也认识自己和身边的人，提升思想的高度，实现“无痕育人”的目的。）
四、再读全文 回顾升华
师：这个故事很有趣，让我们再来完整地读读课文吧！
学生自由读全文
（设计意图：回归整体，推进对话，让学生不但获得直感，也获得美感，更要获得回味感。）
五、课外推荐 丰富自我
师：这个故事选自《伊索寓言》，（出示这本书）这本书不但会给我们带来精彩的故事，而且还会让我们明白很多做人的道理。希望大家课后去阅读。
（设计意图：一节课的结束，学生带走的不能仅仅是这节课获得的知识和技能，更重要的是让他带走渴求新知识的欲望，找到更广阔的学习天空，进而实现课堂内外的有效衔接。）
板书:
谁的本领大
比赛结果
角色 本领 第一次 第二次
太阳 发出强烈的光 ★
风 呼呼地吹 ★
每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己、看待他人。
反思与重建：
上完课后，同学们仍掩不住课堂上余留下的兴奋与激动，一边说着太阳和风的本领，一边手舞足蹈地表演着，完全沉浸在课文描写的世界中。看着他们陶醉的模样，我问自己：是什么吸引了他们？细想想，可能是以下几个缘故吧：
1、教材本身的魅力。课文四幅插图趣味横生。第一幅图中的太阳须眉皆白，脸色涨红，拇指高挑，怒视着右边的风。风面目狰狞，怒发冲冠，左手的拇指也来个以牙还牙。奇怪啊！到了最后一幅图的时候，一对冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛眯成了一条缝，拇指虽然翘着，但是送给了对方。真让人摸不着头脑，再来看另外的两幅，哈哈，天上的太阳金光四射，地上的孩子热汗直流；空中的风血盆大口，水中的船箭以离弦。真是你有你的杀手锏，我有我的绝命刀。
读读教材，就会恍然大悟。
课题是《谁的本领大》。这“谁”究竟是谁呢？看了图，不难猜出，自然是风和太阳。原来是风和太阳在比本领，因为什么比呢？比什么本领，比了几次呢？结果怎样呢？
因为什么比？结果怎么样？首尾段的两个词就能说得清。前面是“都说自己的本领大”，后面是“你的本领也不小哇！”“都”是原因，“也”是结果。怪不得前后两幅图变化如此之大。
比了几次？比什么本领？比了两次，第一次（1——3自然段）比谁能脱下孩子的外衣。结果是“看我的吧”的太阳取得了胜利，正是如此，第二天，再见到风的时候，他是“得意”地说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”“还敢”一词不但是得意洋洋，还有浓浓的火药味。第二次（4——8自然段）比的是谁能让水中的船走得快些。结果是“这有什么难的”的风把船吹得“像箭一样飞快地前进”。这一回，让“得意”的太阳“惊讶”起来，向风挑起了拇指，由衷地感叹：“风先生，你的本领也不小哇！”。两次比赛，让俩人清楚了自己，明白了别人。
故事中的角色以及所发生的事在我们身边经常会出现，离学生非常近，甚至就是发生在他们身上的故事，怎能不吸引他们呢？由此可见，要让学生对所学内容感兴趣，教材的选编一定要从儿童的角度出发，遵循他们的生命规律，不要将成人的思想、标准强加进去，结果催生出“老态龙钟的儿童”。
2、营造乐学好学的课堂情境和氛围。
每个孩子的内心都是一个美丽、温馨、无边无际的花园，里面盛开着率直、真诚、善良的花朵……为师者要有一双智慧的眼睛，能够发现这心灵花园的纯美，要有足够宽广的胸襟和足够丰富的情感，包容她，呵护她，尊重她，关爱她……唯有如此，学生心灵的花园才能春意盎然，生机勃勃，如诗如画。因此我们要多一点转化，少一点直问；多一点引导，少一点传道；多一点深度，少一点平移；多一点语言分析，少一点情节分析；多一点归纳，少一点演绎；多一点激情，少一点煽情。正是在这种思想的指引下，我努力创设着让孩子愿学，乐学的情境和氛围，和他们一起分享故事，分享感受，共同成长。
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