么是最好的教育？我想，这个问题应该是很多人特别想知道、想解决的一个争议颇多的问题。特别对于家长、老师，总想给孩子最好的教育，让他们成才，少走弯路。最近，读了《什么是最好的教育》一书，细细品读，受益颇多。
这本书全书分为做人、学习、做事和交往四个部分，围绕着什么是最好的教育这样一个主题问题给出了66个小的教育主题（即本书所说的教育细节），即是，做人篇包括：教育的本质是学做人、诚实、自信、健康、生存能力、责任心、积极心态、坚强、乐观、耐心、谦虚、独立、勇气、幽默、感恩、勤俭节约、吃苦、自我教育即反省；学习篇包括：方法、习惯、自学能力、兴趣、思维力、注意力、观察力、记忆力、想象力、创新力、探究力、勤奋、问题意识、活学活用、合理安排时间、整体规划、休闲；做事篇包括：如何做事、目标、使命感、有计划、毅力、挫折、面对失败、行动、自我激励、做喜欢做的事情、劳动、选择、踏实、自我保护；交往篇包括：交往的心里需求、知足、真诚、善待他人、尊重他人、宽容、爱心、倾听、语言表述、友谊、距离、合作意识、孝、师恩难忘、处理冲突和分享快乐。其中每一篇的第一个教育细节都是这一部分的总论，即做人、学习、做事和交往四篇都有一个分别的总论。然后各篇的分论点各自独立成篇。
到底什么是最好的教育呢？关于这个问题，众说纷纭。很多名人也都对这个问题发表过自己的观点，苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。俄国著名教育家乌申斯基说过：兴趣是最好的老师，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。美国著名教育家布鲁巴克教师最精湛的教育艺术、遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题、自我探究问题的答案。
有人说最好的教育是最事宜孩子特点的教育，有人说最好的教育是创造力加考试分数并重的教育……其实，最好的教育是“无为”的教育：它不为感知、却又深深影响着人心灵的教育。
“无为”教育，可以增加师生之间的情感交流，可以保护学生的自尊，可以激发学生的进取心，非常有利于学生的健康发展，定能收到最佳的教育效果。“无为”教育，让学生理解了什么是尊重，什么是平等，体验到了独立人格的尊贵和老师的真爱之心。在心与心的愉悦中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中，学生的思想升华了，灵魂净化了，成绩提高了。
那么“无为”教育需要我们教师做些什么呢？需要教师亲身垂范，它是无言的、最有效的身教；“无为”教育，需要我们用心倾听，倾听体现这宽容、尊重与理解，更有利于在倾听中因势利导；“无为”教育，需要我们教师智慧激励，智慧吉利源于尊重、源于信任，也往往最能促使受教育的心灵震撼；“无为”教育，需要我们教室有效引导学生亲历体验，在亲历经历中实现情感体验，获得认识的飞跃、精神的升华；“无为”教育，需要我们教师关注从教育细节入手身体力行。
教育很广阔，它不等同于单纯的学习，而是包含了做人、学习、做事和交往四大部分，《什么是最好的教育》这本书就是详细地从这4个方面来阐述了教育。
它教会了学生如何做人，认为教育的首要任务是教会学生如何做人。陶行知先生曾经说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”从细节入手，教师应培养学生成为一个健康的人，一个品格良好的人，一个有仁爱之心，一个有责任心的人……
学生学习最需要什么？最需要具有良好的学习品质和学习习惯。而良好的学习品质和习惯的养成关键在于教育，在于教育的细节。作为教师，应该让学生重视学习中的每一个细节，从细微处培养学生的内动力、学习思考力、学习意志力和学习感悟力，变“要我学”为“我要学”，把学生从被动地接受灌输的束缚中解脱出来，真正做学习的主人。
做事，虽看似平淡，却对人的一生至关重要。做事是一门学问，更是一门艺术。如果说学会做人是立身之本，那么学会做事就是生存之道。那么，教师应该如何教育学生学会做事？老子曰：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”教师要从教育的细节入手，让学生学会做事，培养学生成为一个有奋斗目标的人、一个有条理的人、一个有坚强毅力的人、一个敢于面对挫折和挑战的人……
交往是一门艺术，也是人最根本的心理要求。在生活中，我们每个人都需要得到别人的关心、支持和重视，因此不可避免要与他人进行交往。良好的人际关系不仅是心理健康所必不可少的条件，也是获得心理健康的重要途径。中小学生思想活跃，精力充沛，兴趣广泛人际交往的需要极为强烈。他们力图通过人际交往去认识世界，获得友谊，满足自己心理上和精神上的各种需要。因此，教师要从教育的细节入手，让学生学会如何与人交往、享受交往带来的乐趣是非常必要的。
有很多家长就是没有关注到教育的这4个全面性。不少家长太过于关注孩子的学习，只要成绩上去，没有条理地给孩子施加过重的压力，让他学这个学那个，也不管孩子喜不喜欢，愿不愿意学。这样只会让孩子更加厌学、更加反感。要知道，学习不光是体现教育的唯一；成绩也不光是先学习的唯一。
记得看过这样一个案例，有一个家庭，有自己独特的教育方式，那就是打，孩子学会了服从，绝对的服从。现在孩子在部队上，成为了国家的栋梁！在我看来，这虽然有点偏激，但也一定的道理：教育孩子，就要有一致的态度。要是我们今天认为认为打能成才，明天选择常识教育，后天又认为不批评不表扬是对孩子最好的教育，那你的孩子能成功吗？其实，不少的家庭是表面是打出了成功的孩子，但了孩子真的是打成才的吗？恐怕不是吧！打出来的孩子多是家庭经济情况不好的，也就是这些父母成天忙工作，他们在用自己的行动教育孩子：只有辛勤工作，才会有自己的成功！这种言传身教的教育，才是成就孩子的关健！而不是那种对孩子和打让孩子成才！
我是一个幼儿教师，有人认为幼儿教师就是保姆，只要陪孩子玩玩，管好他们的吃、睡，就万事OK了，其实幼儿也是有自尊心，需要大人去保护，去尊重的。幼儿教育中的学问也是博大精深的，因为幼儿的年龄特点，我们必需用适合孩子年龄特点的、孩子最容易接受的方式来进行教学。比如与幼儿进行交谈时：一个人在语言上的智商与他在婴儿时期听到的词汇量之间存在一定的联系。”你和他说的话越多，他的词汇量就越丰富。由于幼儿的思想还局限在具体的事物上，所以话语要尽量简短，多说些和孩子有关的话题，比如他的玩具等。在幼儿试着和你交流时，你也可以用话语描述出他的意图(比如：哦，你想要那个玩具!)。在交谈的时候还可以运用手语，比如，“书”可以用手掌一开一合来代替，如同翻开或合上书本;“鸟”可以用食指和大拇指放在嘴边一张一合来表示，就好像鸟嘴的形状，目的其实就是把所以教学变成适合孩子的方式来给予孩子，让他有兴趣学习，从而达到更好的教学效果。
教育艺术的最高境界在于“人不同，而教有类也，教无定法，便不可言传，此乃无之境界，大教无言矣”。由此得出一个结论：好的教育是指教育者遵循学生身心发展规律和教育规律，隐蔽教育意图，以教育情境的熏陶、教育技能的感染，教师自身的示范等为间接教育手段，潜移默化，摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学生、因势利导，使学生在没有直接冲突式的说教中自觉接受教育，在获得的亲身体验中领悟道理，在自身为主体的自我教育中达到精神的升华和认识的飞跃的教育。
在学习的过程中深深感觉到这本书应该常读常新，和自己的教育教学实践和自我修养的提高结合起来，反过来指导、内化为自己的自觉教育行为。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
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