1、对科学探究的理解
1、科学探究的意义：“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想与精神。”（摘录自
《课程标准》）
2、科学探究的要素：科学探究包括七个要素：提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析与论证→评估→合作与交流。这只是科学探究的七个要素，并不是科学探究活动中必须经过的7个顺序环节。所以我们在开展科学探究活动中，根据学生的探究水平，只注重对某几个要素的过程经历与能力培养，并不强求每个科学探究活动都必须经过这七个环节。
3、科学探究的选题：“科学探究的问题可以是学生提出的，也可以是教师提出的，可以是《标准》所要求的科学内容，也可以是与《标准》科学内容有关的
交叉学科的内容。科学探究的形式有课堂内的探究性活动和课堂外的家庭实验、社会调查及其他学习活动。”（摘录自《课程标准》）
2、进行科学探究教学的体会
（一） 创设有利于学生积极开展思维的教学环境
兴趣是知识的源泉，是成功的动力。
教育心理学的研究表明，愉快的教学环境，学生容易产生兴趣，没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦、情绪饱满，此时，大脑中容易形成兴奋中心，使思维处于积极状态。为了创造生动活泼、轻松欢快的课堂气氛，调动学生的学习积极性，我采取了如下对策。
开动学生的大脑，多给学生思考的机会，在课堂教学中要求学生边听边想、边观察边想、边动手边想。鼓励学生多问为什么，大胆猜想，想得新、想得奇，使学生的思维处于积极状态。解放学生的嘴巴，多给学生表达的机会我在教学中不设限，鼓励学生积极发言，想说就说，想问就问，有不同的认识允许争辨，培养他们发言的积极性。鼓励学生动手，多给学生尝试的机会
（二） 采取灵活多样的教法，促使学生积极开展思维
精心设疑，促使学生动脑想问题， 问题是引起思维的动因。当问题刺激大脑，大脑就会大大加紧活动，甚至产生自己也料想不到的新认识和好办法来。因此在教学中提出富有挑战性的问题，对于激发和发展学生的思维有重要意义。
（三） 教给学生思维的方法，促使学生科学探究
科学探究能力的形成依赖学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。