八年级上册思想品德

Question

八年级思想品德上，第二单元“两代人的对话”。
初中生小冰，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会录像。爸爸同意了，但要求她8点以前回家。小冰想，现在已经快7点了，那么快回来不合理！一时冒了火。
求解决办法。（要换位思考、互相理解那种）
是这个实例的解决办法，就是一个能写剧本的素材，快快快，好的加满分

详细一点的措施，最终要和平解决

谁做出了让步，说得具体点啊，今天我要完成一个剧本，各位给点主意吧

Answer 1

既然是录像带，就可以改个时间看

爸爸叫小冰8点以前回家，小冰火了，我想这可能是观念上的不同，或者是爸爸担心小冰，而小冰呢，没有体会出这种关心。一个想要出去玩，一个担心孩子，要让他早些回来。
我认为，如果两人换位思考的话，双方就会各退一步，矛盾就能解决，当然这只是理论。

实际情况是只能小冰先换位思考，这种情况下不能说是小冰给爸爸说什么道理吧，教育似的把爸爸说一通吧！

所以小冰先换位思考，告诉同学明天再去看录像，在此期间，去和爸爸谈一谈，既然爸爸准小冰出去玩，就说明不是那种顽固不化的人，说清楚利害关系后，爸爸也会想到小冰的想法，爸爸可能会准小冰第二天去，这样，问题就和平解决了。

给楼主个主线情节：
(1)小冰换位思考，先作出让步
(2)小冰决定第二天去
(3)与爸爸谈话
(4)爸爸换位思考
(5)爸爸允许小冰第二天出去看录像带
(6)完美收场

手打的，望采纳啊追问

如果说是爸爸做出了让步，去接小冰呢？
我从小我爸就很谦让我，所以……

Answer 2

小冰可以向爸爸讲明自己的实际意思，然后向他解释为什么要看录像，然后向爸爸适当的增加一些时间。
爸爸，听了小冰的话，想了想就说了自己的观点，然后问小冰说你认为我说的有没有道理。
小冰听后，依旧坚持自己的观点，但又想想爸爸这么作业时为自己好，于是就打电话给同学说今天不去了。爸爸听到小冰打的电话，心想“其实小冰也是很想去的，而且录像对他也有好处。”于是走到小冰面前说：“我想了想，其实你还是很想去的，这样吧，你明天再去吧和你同学讲一下。”
于是.................Happy End
像不像剧本？追问

蛮像的，不过，看的是什么录像

追答

当然是教育片。能从中告诉我们深刻道理的，如和物理有关的宇宙中星体（就说小冰对宇宙十分好奇，刚刚好同学家就有类似的录像）。

Answer 3

①小冰冒火的理由他认为写完作业就会到8点，根本就没有看录像的时间，认为爸爸难为他。
爸爸的理由是：小冰如果抓紧做作业，可能还剩几分钟时间看看录像，但也无妨，他本意不想交小冰看什么录像。
②请大家说说处理这问题有哪些办法：一是延长回家的时间，容易使小冰过度看录像，耽误学业，二是缩短写作业时间，但看录像时间也是比较短的，不能满足小冰的要求。
③你认为最有效解决这一问题的办法是：小冰与他爸个提出回家的时间点，然后采用折中的办法加以解决。追问

这个我看过了，有没有更好一点的解决方法

追答

案例分析：结合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么？爸爸的理由是什么？你的协调办法是什么？让学生选择A、干脆不去同学家了；B、按照家长的意思办，8点前到家；C、先斩后奏，写完作业、看完录像再回来。你还有什么好办法吗？
教师活动：指导学生开展这一活动，第一步可以引导学生思考处理这一问题的各种可能，并分析其利弊。比如：不到同学家做作业、看录象了，回导致对同学失信，自己也不满意，由此还会迁怒于家长；按家长的要求做，这保证了安全和休息，可未必有时间看录象，自己和同学都不能尽兴；不理家长的要求，写完作业、看完录象再回来，这会让家长担心、着急，说不定到现场亲自捉拿；与家长协商，双方都作些让步，可能双方都满意。第二步在分析各种可能、权衡各种利弊后，不同的学生会有不同的方法，这时可以对这些具体方法进行再剖析，在比较中选择最优方案。第三步，让学生把思考和解决这一问题的过程梳理一下，上升到一般方法论的高度，即引导学生善于与家长沟通，向本框教育目标靠拢。

追问

这些是你手打的吗，好深奥啊

Answer 4

小冰可以和父亲商量，小冰：“爸爸现在已经七点的，我到同学家直少要走十分钟，一去一回就要二十分钟，你要我八点就要回来，我也许连作业都做不完，还怎么看录像呀！”就这样爸爸也不忍心拒绝孩子的请求呀！毕竟每位父母都是爱孩子的。

Answer 5

小冰可以和爸爸商量后达成统一协定追问

达成的什么统一协定，就是问的这个

追答

小冰认为自已作为初中生应该有自己支配时间的权利，然后就据理力争云云~

Answer 6

要理解爸爸 因为也是为了孩子，当然 孩子也是想和同学一起，因此，也要理解孩子追问

我问详细的解决方法，不是笼统的