第1个回答 2017-02-14
教育体制方面教育体制中矛盾突出,素质教育实施困难重重。长期以来、 中国的教育体制 普遍存在以考试分数决定升学、家庭教育方面 家庭教育欠缺,片面以成绩论好坏。著名教育学 家苏霍姆林斯基说过:“只有学校教育没有家庭教育,或者只有家庭教育而没有学校教育,都 不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”可见学生的教育离不开家庭所产生的作用,而 家庭教育也是其他教育(学校教育、社会教育)所无法替代的,同时家庭教育对社会所产生的 作用也是其他教育所不能及的。但是目前家庭教育存在很多既定的误区:如家长教育观念落 后,缺乏先进的和教育方式,家长与孩子缺乏交流,教育能力低。现在很多家长总是忙于自己 的事业打拼,总是把孩子的教育丢给学校或者培训班,忽视了孩子的心灵教育,这不利于孩子 正确学习方法的运用和创新能力的培养。另外还存在很多家长教育能力低的现象,没有为孩子 树立一个正面形象,养成孩子娇生惯养、性格孤僻的个性,这在很大程度上制约了孩子的良好 发展。
第2个回答 2012-10-11
小学数学教学问题提出及分析
我这几年任教的是农村一年级的数学教学工作,小学生年龄小对提问概念比较陌生,对看图提问的能力也偏差。
例如:在人教版一年级教学8加几的计算后,有一节课是图文应用题向文字叙述的应用题,贴图,左边有一群白兔和灰兔共10只,其中白兔几只,灰兔几只,右边一群,白兔几,灰兔几只,老师们:“请小朋友认真观察,你能提出一个什么数学问题?
学生接着思考、讨论、汇报。
学生A:有白兔10只。
学生B:有两群兔子。
学生C:有灰兔5只。
学生D:一共有多少只兔子。、、、、、、、
五花八门,但是有价值的问题学生很少能提到。
为什么会这样呢?
我从教十几年了,我觉得有几方面的原因:
1. 农村幼儿教育的水平偏差
一年级的小朋友到目前来说在小学中只学了四个多月,他们以前大部分的时间在幼儿园就读,农村幼儿园条件不太好,对学生的学前教育有一定的影响,他们数学方面大部分学习的是简单的加减计算,没有深入去调动学生思维,我班62人,刚开学竟有22人不会减法计算,这给我们一年级的教师的教学带来了很大困难。
2. 一年级学生大多数是留守孩缺少家庭指导
现在我们一年级的大部分学生的家长长年在外打工,由爷爷、奶奶带,平时间的家庭作业基本上没有家长进行指导,学校学习的时间是有限的,老师布置的作业在质量的方面上在打折扣,导致学生的各项数学能力下降。
3. 教师在教学中可能对学提出自己提出问题的这种意识没有认识到位,农村的教育条件有一定的差距,对学生开发智力,引导学生自己提出问题——解决问题的能力的培养往往变成老师提问-----学生解决问题。
针对这一情况,我认为我们农村老师应改变这种状况应做到下面几点:
1. 平时间要多创设有趣的情境,让学生自己有能力并主动提出问题,使学生有提出问题的意识。
2. 提问要有针对性和有价值,也就是不能文不对题的现象 。
3. 老师应蹲下身子与学生多沟通、多交流,创设一种宽松、和谐的课堂气氛,让他们不惧怕教师,大胆地质疑,大胆猜想,从而验证猜想、探索数学知识。
4. 教师在设计练习时要有一些学生提问的练习题,从小让他们从小就有提问题的意识,培养自主发现问题,分析问题、解决问题的能力。
第3个回答 2012-10-13
比。工程,浓度,计算速算巧算,列车过桥,鸡兔同笼,方程,不定方程,面积和体积,整除,余数,逻辑推理,行程问题,时钟问题,周期问题,这些都是
第4个回答 2012-10-05
如何调动学生的积极性、如何进行导入、如何培养小学生上课的专注力,用什么样的方法激发学生学习数学的兴趣,对于后进生如何给予指导。如何在教学中根据小学生的生长特点进行数学教育。如何让孩子做题不在马虎。培养孩子合作的方式。